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一是内容分析：建构教材内容的知识体系；确定知识点；确定重难点； 二是教与学目标的确定：教学目标不同层次，教学策略不同；教学目标与学习目标；目标制定要全面
（2）了解条件，知己知彼：学生的特征；教师本身的特征；教学条件 （3）重视学生需要，研究学生学习动机 （4）营造民主、平等的师生关系 （5）充分挖掘课堂教学的教学资源 （6）重视教学内容设计 （7）因材施教
5. 实践教学：教师根据专业培养目标，指导学生进行实践活动的过程，指学校
中相对于理论教学的各种教学活动的总称。 6. 实践教学的特点
1) 需要一个相对稳定、协调的教学环境；
2) 实践教学过程质量的好坏很大程度上取决于教师的素质； 3) 需要充分发挥学生的主观能动性； 7. 实践教学的分类
实验教学：演示性实验；验证性实验；综合性实验；设计性实验； 实训教学：校内外、动手操作和心智训练、单项和综合等 实习教学：见习、专业实习、顶岗实习 8. 实践教学的功能
1) 实验教学的功能：知识的验证、运用及基础操作能力的训练。 2) 实训教学的功能：规程标准执行及肢体动作规范、熟练和协调
3) 实习教学的功能：实习是实验教学、实训教学中获得的知识与技能的运
用过程，也是继续丰富经验、技巧，接触社会的必要阶段。
9. 实践教学的运行程序
1) 实验教学：1.选题与准备2.讲授与示范3.操作与指导4.评议与总结 2) 实训教学：1.布置任务；2.任务实施；3.成果评价
3) 实习教学：1.选点与计划2.岗前培训3.计划实施4.检查与评价 10.实践教学的影响因素 （1）教学理念的影响
1）实践教学的特殊性：实践教学过程是特殊的体验过程；教学是经验
转化、意义建构的过程；实践教学是多元主体互动过程；
2）教学理念对实践教学的影响：对教学设计的影响；对教学实施过程的影响
（2）实践教学基地的影响
1）校内实践基地：自己建设；运作：产学合作，向企业出租，与生产
结合；对教学影响:有利于实践内容对应课程。
2）校外实践基地：建设；企业基地，与企业的生产和设备一体。运作机制及制约因素；对教学的影响：为全面提高学生综合素质提供了学习与训练的平台。
3）公共实训基地：建设：政府投入建设；政府+职业院校；运作：继续投资、有偿服务和出租
11.实践教学的指导与管理
（1）实践教学指导策略：1.确定目标；2.实施方案的制定；3.资料收集；4.社会
资源的开发利用；5.交往与合作；6.克服困难解决问题；7.总结成果 （2）实践教学的管理
1）实践教学管理的程序：计划；组织与执行；检测与考核；总结与改进； 2）实践教学管理的内容：文件管理；资源管理；师资的管理；过程的管理；质量的管理；
3）实践教学管理的方法：建章立制；人员配备；巡查检测；材料收集与归档；
第十二讲：职业教育教学设计
1. 教学设计：运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。 2. 教学设计的实施 一、教学背景分析 （一）学习需要分析：指学习者学习的当前状况与被期望达到的状况之间的差距，或者说学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 （二）课程标准分析：课标反映了国家对每一个学生学习结果的统一的基本要求，是指导教学的纲领性文件，也是课堂教学设计的一个基本依据。 （三）教学内容分析
1.分析教学内容的前后联系 2.分析教材内容的编写意图：教材为什么要这样编写，其背后蕴藏的意图是什么，需要教师进行深入地思考和把握。这是教学设计的一个关键。
（四）学生情况分析：1.分析学生已有的基础。2.学生的现有理解能力。 二、确定教学目标
（一）教学目标的分类（布鲁姆分类）
1.认知领域的目标分类： 识记、领会、运用、分析、综合、评价
2.情感领域的目标分类：接受、反应、价值化、价值观组织、品格形成
3.动作技能领域的目标分类：知觉、准备、有指导的反映、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作 (二)三维目标
知识与技能：基本知识掌握和基本能力形成
过程与方法：重视学生的学习经历和思维方式的变化发展。
情感态度与价值观：重视学生内心体验，强调学生学习态度、科学态度等，使各种价值相统一
（三）教学重点难点
1.重点：是教学内容中最重要的、最基本的中心内容，是知识网络中的联结点，是教师设计教学活动的主要线索，具有贯穿全局、带动整体的作用。 2.难点：学生感到难以理解或接受的内容。
(四)确定教学目标的技巧：1.紧扣课标2.立足教材3.难度适中4.多维分层5.表述准确
三、课程资源开发
(一)开发的基本原则：1.教材是最基本的课程资源2.教师是最重要的课程资源3.多样化地开发课程资源
(二)开发策略：1.勤于积累；2.敏于发现；3.善于捕捉； 四、选用教学方法
（一）常用的教学方法：1.讲授法 2.问答法 3.演示法；4.练习法；5.讨论法；6.探究法；7.角色扮演法；8.合作学习法
（二）教学方法的革新：李吉林的情景教学法、魏书生六步教学法、上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”等等大量新的教学法
（三） 选用教学方法的技巧：1.考虑教学目标2.考虑教学内容3.考虑学生特点4.考虑教师素养5.考虑综合运用6.考虑尝试创新 五、教学过程
（一）教学过程的基本环节：1.明确教学目标2.激发学习动机3.感知教学材料4.理解教学材料5.巩固知识经验6.运用知识经验7.测评教学效果 （二）教学设计方案的形成
从篇幅上看，可以分为详细方案和简要方案；从形式上看，可以分为条目式方案和表格式方案；
教学设计包括以下项目：课程名称、学情和内容分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学时间、教学过程和板书设计等。 3. 教学设计的方法
（1）讲授课的教学设计：讲授课的教学特点；讲授课的设计重点（目标；内容；呈现；时间；讲授应注意的问题）
（2）讨论课的设计：讨论课题的选择；小组的确立；全班讨论；结论的处理；讨论的 时间和时机
（3）实验课的教学设计：遵循实验设计原则（科学、可行、简约、实用）；明确实验目的；设计清晰、严密的实验过程；实验结果的评价
（4）实训课的教学设计：实训目标；实训的内容 ；组织形式；实训方式（1.岗位训练；2.过程训练；3.任务训练；4.仿真训练）；实训环境；实训指导；考核评价
第十三讲：职业教育教学模式、方法与手段
1.模式：即模范的发展方式和行为方式，是经过理论加工后的一种示范性的可模仿、推广或借鉴的架构。
2.教学模式：在一定教学思想指导下，为实现特点教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学范型。
3. 教学模式构成要素：理论基础；功能目标；现实条件；活动程序；评价 4.教学模式的特点：操作性；整体性；简约性；开放性；针对性
5.教学模式的作用：转化教学原理，指导教学实践；提升教学经验，丰富教学理论
6. 国内外教学模式及其评价 （1）学科为中心教学模式 传递-接受 自学-指导 理论基础 教学目标 实现条件 操作程序 评价 一种客观认系统知识课堂 识论 学习 激发-复习-讲授、-效率高、学生巩固运用-检查 被动 教为主导、学培养自学学生有一定基础、要求-自学-讨论-练提高学生主动为主体 能力 提供学习工具等 习-评价 性 独立的情创设情境-开放性重视情感作以人为本学营造和谐环境，提非指导性 知合一的探索-个人或小组用，重视学生习理念 供支持手段 完整的人 鉴别 削弱教师 通过概念激发学习者潜学习发展提供学科的基本识别概念-形成概认知学习理能，但对内容概念获得 学生归纳、结构，引导学生去念-验证概念-分析论 和学习者要求推理等能探索 思维 较高 力 （2）能力本位教学模式 1) 理论基础：掌握学习理论（布卢姆） 2) 教学目标：提高学习效率
3) 实现条件：内容、目标和手段明确，计划详细。
4) 操作程序：诊断性评价-团体教学-单元形成性测验-已掌握者的巩固性学
习-进入下一单元学习
5) 评价：能够达到整体提高教学质量的目标，但教师负担较重 行动导向教学模式:
1) 理论基础：能力理论、关键能力理论和能力概念等。
2) 教学目标：消除专业界限和专业分离，提倡完整的与客观职业活动相近
的学习过程。
3) 实施条件：解构逻辑严密的静态知识组织，按照工作过程重新建构，成
为动态的过程逻辑体系。 4) 操作过程：选取项目等进行课程实施设计-在教学实施过程中指导学生进
行完整的“行动”过程-检查。
5) 评价：结合行动和认知，发展个性。 （3）以活动为中心教学模式 任务驱动教学模式：
1) 理论基础：建构主义学习理论。
2) 教学目标：怎样利用工具来完成任务。
3) 实现条件：必须对“任务”的目标性和教学情境进行创建，是学生在真实
中学习。
4) 操作程序：创设情境-设计任务-自主探索-效果评价。 5) 评价：学生成为学习的主体，教师角色发生变化。 示范-模仿教学模式:
1) 理论基础：学习心理学中技能学习。 2) 教学目标：掌握一些基本的行为技能。
3) 操作过程：定向-参与性练习-自主练习-迁移。
4) 评价：调动学生的自主参与，有利于技能的掌握。不足动作技能还是初
级的，重要的是智力技能。