发布时间 : 星期二 文章苏教版三年级数学下册第七单元 分数的初步认识更新完毕开始阅读0138a8b01be8b8f67c1cfad6195f312b3069eb48
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第七单元分数的初步认识（二）
课题：认识几分之一 第1 课时 教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点：初步认识一些物体的几分之一。 教学难点：理解几分之一的意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入
1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。
（1）村长把2 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1 块） （2）如果把1 块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得
1到几块？（ 块）
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（3）如果把1 块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（ 个） 小结：1 块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1 份，就是几分之一。
2.揭题：今天我们将继续来认识分数。 二、交流共享 1.教学例1。
（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。
出示一盘6 个桃子图，提问：6 个桃平均分给2 只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？
学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。 指名汇报，说出想法。
师小结：把6 个桃平均分给2 只小猴，就是把这6 个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的 2 。
1（2）提问：如果是4 个桃，你会表示图中一盘桃的 2吗？
1让学生把4 个桃平均分成2 份，表示出 2。
1（3）追问：如果8 个桃，你会表示图中一盘桃的 2吗？
是
得出：把8 个桃看成一个整体，把它平均分成2 份，每只小猴分得一份，就是这
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盘桃的 。
2
1来表示？ （4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用 2小组讨论，指名回答。 明确：把一盘桃平均分给2 只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2 份，
1每份就是 2 。
2.教学例2。
谈话：如果村长要把这6 个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？
出示6 个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。
1交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释 表示什么意思。
23.试一试。
出示教材第77 页“试一试”题目，谈话：那12 个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。 学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。 学生交流反馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。 三、反馈完善
1.完成教材第77 页“想想做做”第1、2 题。
（1）第1 题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1 份，每个是这个整体的几分之一。
（2）第2 题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。
2.完成教材第78 页“想想做做”第3 题。 让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。
3.完成教材第78 页“想想做做”第4 题。 （1）学生拿出准备好的小棒。
11（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的 和 。
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（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？ 学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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课题：求一些物体的几分之一是多少 第2 课时 教学目标：
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。 教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。 教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 课件出示题目：
（1）8 个苹果，平均分给2 个小朋友，每人分几个？ （2）12 朵花，每3 朵一束，可以分成几束？
（3）10 个蘑菇，平均分给5 只小兔，每只小兔分几个？ 让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。 二、交流共享 1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36 个蘑菇。（出示教材第78 页例3 情境图）
1白蘑菇，白蘑菇有几个？ 提出问题：这篮蘑菇的是 3（2）合作探究。
1谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的 是什3么意思？
再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，
看哪个小组讨论得更好。 （3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6 个，平均分成3 份， 3是2 个。 方法二：联系分数的含义：把6 个蘑菇平均分成3 份，每份是2 个。 方法三：把这篮蘑菇平均分成3 份，白蘑菇是其中的1 份，是2 个。
提问：把6 个蘑菇平均分成3 份，每份是多少？用什么方法计算？（除法） 得出：6÷3=2（个） （4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。 学生自由发表看法。 2.试一试。
1是多少个？ 出示问题：这篮蘑菇的 2学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。 学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。 三、反馈完善
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