发布时间 : 星期一 文章习作讲评教案更新完毕开始阅读013ca203182e453610661ed9ad51f01dc281576d
习作四 观察一处景物写一段话（评讲教案）
第一课时
教学目标：
1.好文章是改出来的。
2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改。 3.重点指导学生按照一定的顺序，细心观察，写好一处景物。 教学重点：
按照一定的顺序把景物写好。 教学准备：学生的习作 教学过程： 一、回忆上次习作要求 1．评析优秀习作 出示习作
（1）指导读，评哪些地方好，为什么好？
（2）多读几篇佳作让学生品评。好在什么地方，大到一个片段，小到一个词甚至一个字。都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。 玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。
一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；大大的苹果换上了红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。
一望无际 颗粒饱满 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 红叶似火 天高云淡 瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习 天朗气清 果实累累
2．评析修改较差的习作
出示习作，自由读。指导评析好差之处，该如何修改？ 二、修改入手的几个方面 1．改病句。
方法：自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2．添词句。 方法：分成小组讨论，互提建议。
3．修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上个“ ” 。
4．讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
5．互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给 ，看谁得的 多。
三、学生誊写，不会写的字查字典。
第二课时
一、学生修改习作，教师巡回指导 二、自读自改 互听互评
写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。
三、张贴作品 欣赏他人
把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。
五、肯定自信，培养长处 1. 小结本次习作得失
2. 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3. 表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
习作一 （评讲教案）
教学目标：
1.好文章是改出来的。
2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改
3、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。
教学过程： 1、学生自已修改
师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：
2、同桌互评
要求：①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。③对本篇文章提出合理化的建议，
并与同桌交换意见。 3、集体共评
由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。 要求：
①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。
②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）
4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不
拖拉，及时完成习作的好习惯。
习作五 动物的名片设计（讲评教案）
一、教学目标
1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计名片。
2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收集各种资料，学会在生活中认真观察。
3、能在收集资料、认真观察的基础上创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。
二、重点：
1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。 2、做到语句通顺，标点正确，无错字。 三、教学过程
1、师生共同评议、修改。
师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人更要注意多以激励、赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。
（设计简析：此环节的设计，先由教师组织班内评议，意在给学生指明习作修改的意图、方向，为学生的自己修改、同桌互相修改打下基础，同时，更利于学生修改习作习惯的养成。）
2、学生自己 修改习作。
师：刚才修改作文时，我发现你们能很快地找到别人的不足，那么，面对自己的作品，我们还能保持一双慧眼吗？再读读自己的作文，若不满意，试着修改，用上修改符号。
3、同位互相修改。 4、学生自评设计。
师：一个人最难发现自己的不足，对于自己的作文也一样，同位互相交换，