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课程改革实验通讯
这次特别的家访，给了我很大的收获，不但让学生都有了新的学习岗位，更让我看到家长对我们工作的理解和支持，对我们所付出给予了高
度的评价，更体现了办人民满意的教育，做学生喜欢的老师的深刻含义。当老师真好，当班主任真好，特别的家访，幸福的体验！
课 改 体 验
反思实践 互动交流
◆关口街道占佳完小 刘辉明
2005年7月23日，我有幸成为浏阳市小学数学骨干教师新课程培训研修班中的一名学员。原以为这次的培训活动和以往的教学观摩或教育教学理念学习差不多。许多课堂教学观摩活动，常常是上课教师在忙，评课专家在忙，广大听课教师只需带着耳朵当陪客，而纯理论的学习活动常常是推崇专家坐堂，未能发挥教师的主动性和积极性，即使是有一些优秀课例产生，在广大教师看来也觉得距离自己的日常教学太遥远。但这次学习让我有了全新的感受：整个活动重在“研修互动”四个字，开展研修活动的根本目的是改善教师的教学行为，提高教学能力。教学能力的提高取决于教师自身主动性和积极性的发挥，为了充分发挥教师的主体作用，本次活动改变了以往许多教师上完课仅由专家点评的单一评课方式，着力营造一种求真务实的研讨氛围，鼓励学员们自主参加教学评论、评课或开展小组讨论，提供学员、执教老师、专家对话的平台，还开展小组合作设计案例，学员现场作课（课堂片断）的多种活动形式，从而为教师的成长搭建舞台，激发学员的主人翁意识，增强研修活动的吸引力和凝聚力。
本次活动，具有“反思实践，互动交流”的特点，解决了我在教学中的一些疑惑。在“小学数学新课程实践与思考”专题的研讨中，熊佑单老师结合现场案例（平时从各乡镇听老师讲课中的案例，或教师们教学论文中的例子，或摘录教育刊物上的例子），针对这些案例提出的一些实际问题，娓娓而谈，谈自己
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多年实际教学中总结的一些有效做法，谈自己对问题的思考等等，给我的教学提供了许多有利的策略参考。尤其在对合作学习的理解上，新课程的理念是合作不能流于形式，合作应建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的，有成效的。其次，“交流”应涵盖二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。经过这次研修活动，结合具体课例对课程标准的再研读，使我清楚地体会了，在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主、探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。在其他几个领域的专题研讨中，主持的导师都采取与学员互动交流的形式，让学员针对教学案例中的具体问题进行深层次的探究，让我们对自己原有的教学行为进行重新审视。新课程改革倡导学生学会质疑，学会反思。作为新课程下的一线教师也应当具备这样的素养，这次研修活动让我对此深有体会。每听完一次课，学员们都对本节课有自己的见解，或赞赏其亮点处或对课的设计、执教者的教学行为有疑虑，大家各抒己见，不少问题具有较高的思考价值和启发性，无论是“凡人俗言”，还是名人名言，研讨中产生的思维碰撞与矛盾冲突，都能使我们对课堂、对教学打开思路，进一步的成长，也让我真正体验到了质疑、反思对于教师而言同样是一种好的学习方式。
总之，感性地走近学生，学生是一个猜不
Liuyangshi kegaitongxun 2005年第3期（总11期）
课程改革实验通讯
完的谜，理性地研究课堂，课堂是一个解不完的结，惟有保持一种务实进取、开拓创新的精
教育故事： 神，才能接受改革大潮的洗礼，昂立潮头。
教 育 故 事
弟俩学习的书桌。接待我的是一位双目失明的老人——刘景全的父亲。他叫我在床沿上坐下，招呼刘景全给我沏了一杯茶和我谈了起来。从他的谈话中我得知：一家的重担全落在当我又一次在乌烟瘴气的网吧找到刘景全时，我的愤怒无以复加，他的眼睛
牵里露出一丝哀怜与恐惧，怯着怯地看着我。我跑过去拎着他的衣服把他拽出了网吧。
他他让我失望了，已经记不清这是第几次在网吧里的找到他的身影，每次我都是费尽心机地对他进行教育。手有语重心长苦口婆心的劝导，也有雷霆万钧暴跳如雷▲的施压；曾晓之以理，也曾 走杨动之以情。我对他旁征博花乡引，从网吧对青少年的危中过心害、父母的艰辛，到父母恨完小泥铁不成钢的痛苦，几乎说干 胡了口舌。而他每每都是在我显泞康 面前痛哭流涕，表示要痛改 前非。我每次都轻易地相信 了他。可他就是言行不一。
在一个周五的傍晚，放学后我骑自行车回家经过一家网吧时，我把自行车停下来到网吧里瞧瞧，无意中我又发现了他。我火了，揪着他的耳朵说：“你真叫我寒心啊，你的钱哪来的，走，到你家去！”
我一路上反复琢磨：算了，我对他尽心了，我总算是问心无愧了，让家长领回教育作罢。在“押解”他回家的路上我反复地对自己说。我骑车带着他绕过十多华里的山路，终于到了他家。
踏进他的家门，我被眼前的景象惊呆了：在两间不足４０平米的土墙屋里，摆满了各种家具和农具，厅堂、灶堂、卧室掺杂在一起。里面搁放着两张老式床，在一个不足两平方米的空地上放着一张方桌，这大概就是刘景全姐
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母亲身上，母亲为了养家糊口，每天起早摸黑，下地耕田，大小家务全由母亲一人张罗。
看着此情此景，我的一种同情心油然而生，暗暗思忖着对这种贫困学生，我真的问心无愧、撒手不管吗？放弃他对我来说是一件轻而易举的小事，对他对这个家庭来说却可能是一辈子的损失啊！于是我放弃了告状的念头，又一次坚定了管好教好这个孩子的信心。并当着他父亲的面表示想方设法管教好他的孩子，扶助他读完小学。说完我将刘景全拉到一旁问道：你这贫寒的家境，哪来的钱打电游？他哭诉着：
“老师，我的钱是从小摊贩那里摸来的，我保证以后不再犯了。”
“但愿你说话算数，知错就改就是个好孩子。”我语重心长地说，“只有这样，你才真正对得起你那双目失明的父亲、劳碌奔波的母亲，你的家庭才会有希望。”
天不灭无路之人，时逢二00四年春，浏阳一家花炮公司老板来我校资助贫困学生，作为学校校长的我第一个就想到了他，捐资赞助的王总当场就掏出现金伍佰元给学校，不仅为他交了学费，而且还为他解决了全期的搭餐费。得到救助后，他很是感激，在校再也不逃学了，学习开始进步。
为了巩固其教育效果，在一个空闲的日子，我再度上门家访，斗胆把过去刘景全沉迷网吧，从事小偷小摸的不良行为告诉了他的父母，并和他们一起分析了刘景全行为背后的原因和解决措施。通过磋商达成共识。首先我要求刘景全的父母严格控制他的零花钱，放假回家时要注意教育方法，不要打骂孩子，尽量能
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和蔼地多交流，多鼓励，让他多一些自信，多感受周围人的爱心，而刘景全也表示不乱花钱，每周向我报一次账，努力控制自己。当然
这些都是“堵”的措施，更重要的是要对他加强疏导，经常进行教育。让他从内心回到学习上来，牵着他的手一起走过泥泞。
教 育 故 事
在 对 话 中 成 长
——“新课程中的新课堂”之作文教学成长故事
◆ 集里街道长南路小学 刘娉婷
每次给学生批改作文，我都喜欢在一些好的文章末尾写上一些“老师的话”，有时候是鼓励，有时候是建议，有时候还会写一些自己的感受。对于那些稍微逊色一点的文章，提起笔来实在不好写些什么，再加上费时费神的原因，往往就敷衍了事。直到那天的作文课上??
缘起：“老师，我好喜欢你写给我的话。” [新课程突出了以全体学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，使教师在组织教学过程中更加注重面向全体学生因材施教，学生的个性得到张扬。]
“上次的作文，大部分同学写得不错。作文本发下来以后，请你先看看老师给你修改的部分。”
这是一节作文讲评课，刚把本子发下去，孩子们安静下来，认真地翻看着手里的作文本。
阅读作文，订正错误，小组交流??教学步骤环环紧扣，到了“展示作文秀”这个环节了，今天是谁来“秀”佳作呢？大家翘首期盼，都希望能被选中来展示自己的作文。
“黄斌，请把你的作文读给大家听听吧！” 听到我的决定，同学们都愣了一下。呵呵，也许他们心里想的“小作家”应该是李梦或者袁琪吧，怎么会是黄斌呢？他可从来没有“秀”过作文的啊！
在我鼓励的目光中，黄斌腼腆地走向讲台，很紧张但是很自豪地读了起来：“《母爱》 每个孩子都有一个妈妈??”
“读得不错！”黄斌刚读完，我就带头鼓起掌来。
“老师，我还可以读读您写的话吗？”黄斌仰起脸，打断了我的掌声。
“可以呀！”我点点头。
“你的这篇文章进步很大，不仅写出了妈妈对你的关怀和疼爱，还能结合课文《麻雀》中的故事情节谈自己的体会，更难能可贵的是，你还写到了要用实际行动来回报妈妈，你真是一个孝顺的孩子，如果妈妈看到了这篇文章，一定会很开心的！”黄斌一口气把我写的作文批语读完了，回座位的时候，他绕到我跟前，附在我耳边悄悄说：“刘老师，我好喜欢你写给我的话！”说完，他笑嘻嘻地回到了座位上。
虽是悄悄话，可黄斌的声音挺大的，很多同学都听见啦！这下可不得了，看到黄斌和我那么“亲密”，大家都有“意见”了：
“刘老师，为什么这次作文没有给我写‘老师的话’呢？”
“我的也没写！” “我的也没写！” ??
我怎么向孩子们解释呢？此时，任何解释在孩子们那渴望的眼神里都是苍白无力的，他们需要的只是老师写的几句话而已啊！
思忖片刻，我清了清嗓子，说：“同学们，我有一个建议。以后每一次作文，我都给大家写上‘老师的话’。但是，你们得先写上‘自己的话’，把你写这篇文章的感受，遇到的麻烦，或者想要对老师说的话都可以写上。这样，我们就可以在作文本上用笔来对话了，你们说好不好？”
“好！”教室里响起一阵格外响亮和兴奋的回答声。
黄斌，一个平时作文写得不怎么突出的孩子。当他拿着作文本对我说：“老师，我好喜欢你写给我的话！”时，我感动了！原来让孩子们觉得学习很快乐竟然可以这么简单！
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课程改革实验通讯
这句看似不经意间说出的话，从此改变了我批改作文的习惯。我想，以后每一个学生写的作文我都应该仔细地看，认真地改，然后还要工整地写上“老师的话”。因为从黄斌那简单质朴的话语中，我强烈地感受到了孩子那颗渴望和老师交流的心。
感觉还是一样——流水帐！但我终于看出来了，洋溢在文章里面的始终都是快乐！
“今天的作文课，老师让我们到操场上去放风筝，我真高兴！”
“最后，我把风筝放上了天空，我和李梦都笑了起来！”
教 育 故 事
实践：放风筝——我们的第一次对话 [开放性是本次课程改革的显著特点，学习方式可以开放；教材内容可以开放；我们的课堂也可以适时适当地开放！]
今天的作文课，我们准备到操场上放风筝！然后再根据自己的亲身体验写一篇命题作文——《放风筝》。
四月的风，还是那么轻柔，湛蓝的天空里慵懒地飘着几朵白云。孩子们拿着各自的风筝，象出笼的小鸟飞向了操场。操场上的菁菁小草刚刚冒着嫩绿的尖儿，细细密密地铺成了一块绿毯。啊，我们要在这漂亮的“毯子”上构思我们的作文了！
开放的课堂，意想不到的效果。孩子们把作文交上来后，我发现，每一篇文章都写得那么地真实和自然！
故事一：“这是我自认为最棒的一篇作文！” 读完王雨的这篇作文后，给我的感觉还是一如既往地枯燥、乏味，没有一点文学色彩！这孩子，每次作文都差不多写成了流水帐，从来都不懂得镶一点优美的文字来装饰自己的文章。
我摇着头叹口气，心里想着：哎，王雨啊王雨，这次只能又给你一个“良”喽！
紧跟着，我的目光落到了文章末尾一行清秀工整的文字上：“学生的话”。看得出，她写“学生的话”是用了一番心思的，不仅字漂亮，还用水彩笔画上了好看的边框！
今天我和李梦一起放了一只“大蝴蝶”风筝，我们合作非常愉快。我观察了李梦放风筝的样子，不过她放得没有我放得好，最后还是我把风筝放上了天空。我把我们放风筝的过程写下来了，这是我自认为写得最棒的一篇作文，我想一定能得‘优’的！”
“这是我自认为最棒的一篇作文！”？且慢，让我再看一看！
我又把作文重新看了一遍。很遗憾，给我的
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“这节作文课我感到最快乐！”
难怪王雨对自己的文章那么自信，也许这就是孩子与大人的视角差异。大人们对一篇好文章的要求有着太烦琐的条条框框，而孩子们却认为，快乐的就是最好的！学习写作文的方法是可以慢慢培养的，但是孩子快乐的心情、喜欢作文课的兴趣却是不能扼杀的，我赶紧拿起红笔，在这篇作文上写了一个大大的“优”！
突然之间，我感到有点后怕，幸好这次我和学生之间有了对话，否则，当满怀希望的王雨拿到作文本看到那个刺眼的“良”字时，是不是会有“当头一棒”或者“被泼一盆冷水”的感觉呢？
以前我凭着自我感觉评价过那么多篇学生作文，其中又有多少次打消了孩子们写作的欲望呢？哎，以后还是好好呵护他们的积极性吧！
故事二：“你确实写得太快了。”
李冀是个活泼开朗的孩子，大概因为性格的原因吧，他的字也经常“勾肩搭背”，“活蹦乱跳”。我找他谈过好几次了，可是他嘴上答应着，字却依旧我行我素。每次看到他那潦草的字迹，我就拧着眉头想着该用什么办法让他把这个毛病给改了，可是每次都不见成效。
这次作文，他的字一如既往的马虎，文章倒是写得不错。我无可奈何地看着，准备再无可奈何地给他评一个“优”，没办法，他的作文确实写得好！
再看看“自己的话”里他写了些什么吧！ “我终于顺利地把这篇文章写完了！本来还打算写我的风筝和付平的风筝在天上缠在一起‘打架’，我俩急得直跳的情景。但是我写得太快了，忘记写上去了。”
“写得太快了！”于是，我顺着这句话写下了“老师的话”：
“你确实写得太快了，如果把风筝‘打架’的情景写出来，这篇文章会更吸引人呢！不过你写得太快的损失可不止这一点哦，瞧，你的字也