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课程改革实验通讯
师先对所学课文进行总结，接着向同学推荐《西游记》这本书，然后播放动画版《西游记》中的《偷吃人参果》，一来奖励学生学习时的好表现，二来激发学生阅读《西游记》的兴趣，
课 改 案 例 课外作业 课外作业一
学会更多的知识。五、
共有三道题，第一道题是读读《西游记》这本
书，第二道题是将这个故事讲给家长和小朋友听，第三道题是仿照课文对《西游记》中的小故事进行改编。
“汤其同学对不起，我错怪你了。”胖小孩还朝那个汤其鞠了一躬。
旁边几个附和的男生也小声地跟着说：“对不起。”
听课的老师鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。
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◆ 关口街道中心学校 涂楚珍
今天是中心校举行思想品德科课堂评优竞赛活动，参加竞赛的老师上课对象都是陌生学生，这节课在二年级上，上课的老师是从山区学校选拔来的年轻女教师陈老师。上课开始，陈老师正在作自我介绍，门外一声“报告”打段她的讲述，一个孩子迟到了，全班学生的眼睛一齐刷向这迟到的孩子身上，迟到的孩子才发现今天有那么多老师在听课，忙解释：“我，我上厠所去了。”
一个胖孩子从座位上站起来说：“老师，他说谎，我跟他一起去厕所的，我早就出来了。他怎么会去这么久，肯定躲到哪里玩去了，影响我们班的荣誉。”
旁边几个孩子也在附和着，大有声讨之意。 迟到的孩子涨红了脸，一个劲地说：“没，没┉”
听课的老师也在观望事态的发展。
只见陈老师笑眯眯地走到门口，牵着迟到男生的手，走到男生座位上请他坐下，再回到讲台前，对同学们说：
“孩子们，我们一起做个游戏，好吗？” 孩子们一听做游戏，吵闹的教室一下就安静下来。
“我们比赛用一只手脱衣穿衣，然后说说自己的感受。”
孩子们忙着脱衣穿衣，教室里一片忙碌。 游戏后，老师请孩子们说感受。 孩子们七嘴八舌地说开了。 “一只手做事，很不方便。” “我发觉左手做事没右手灵活。” “一只手脱衣穿衣，比一双手慢好多。” 刚才那个做证明的胖孩子也把手举得高高的。陈老师向他点头示意他发言。
“老师，我错怪汤其（原来这迟到的孩子叫汤其）了，他小时候犯了病，他一只手的手指拼拢，另一只手又总是颤抖，他不是玩去了，是他一只手解裤穿裤不方便，所以迟到了。”
胖小孩生怕老师不相信，一边说一边用手比划。
陈老师欣慰地笑了，点点头说：
“我知道，刚才我牵他的手就发现了。你能理解他，老师真高兴。”
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评 析
小学生都有强烈的“自我中心”意识，这是儿童成长阶段必然的生理和心理发展过程。这一特征也决定了孩子在成长过程中自尊受到伤害的机会比成人多，造成误会不理解的机会也比成人要多，小学生从小就要懂得自尊自爱和尊重他人。案例中，陈老师准确抓住教育契机，对学生进行了积极的引导，她的做法给我们两点启发：
一是教师要细心，有爱心
学生迟到，本来就是让老师很反感的，何况是在竞赛课上，敲门的学生打断老师的讲课，还引起一阵骚动，招来一片责怪之声，如果老师没有爱心，即使当着那么多听课老师的面不批评孩子，也不会给孩子好脸色。但陈老师不但没有批评迟到的孩子还笑眯眯地走过去，牵着那孩子的手送他坐到座位上，如果不是有这么充满爱心的举动，老师肯定发现不了孩子的有残疾的手；如果不是老师充满爱意，用换位思考的方法，让同学们做游戏，孩子们也不会理解，做一个正常人轻而易举的事，残疾人要花好大的力气才能完成，更没有胖小孩那真诚的道歉;那残疾孩子的自尊就会被伤害，以后不知还会有多少类似的情况出现。
二是教师要适当运用教育智慧
现在的学生大都是家里的独生子女，“自我中心”的意识很强烈，如何使学生学会尊重他人，需要教师发挥教育智慧，选择适当的教育方式，让学生接受得心服口服，案例中，陈老师没有选择开门见山，直道其详，而是通过游戏，使学生
Liuyangshi kegaitongxun 2005年第3期（总11期）
课程改革实验通讯
身临其境，体会其中艰辛，豁然开朗，理解他人，关爱他人，教师在学生的自省中充当的是向导的角色，引导学生正确认识自我，理解他人，关爱他人。同时，这样地运用适当的教育智慧，说明教师对学生接受教育的心理把握得恰到好处。 扉页论坛： 扉 页 论 坛 在继承中发扬 在实践中创新
◆ 市教育局教研室副主任 张元魁
由教育部启动，在党中央、国务院领导下的第八次基础教育课程改革（也称新课程改革）按照既定轨道，于今年秋季已在全国范围内全面推广。如历史上所有的改革一样，新课程改革出现在一个承前启后的时机：一方面传统的施教方式被质疑诟病，亟待改革，另外一方面国外的先进教育理论熙熙攘攘涌进中国，近几年在学术界引发了一波又一波的争论，让人无法抉择。改革不是传统的断裂，而是对传统的扬弃。在继承中发扬，在实践中创新，而一场对根本理念的改革，更需要“大胆的谨慎”。
直到今天，在某些地方，一些政府官员、教育专家、一线教师还在课改的旗帜下一次又一次地进行着“讨价还价式的交流”和“建设性对抗”。但值得肯定的是课改在我市的实施，无疑给教育事业带来了活力与升级，在深化教育改革，全面推行素质教育的今天，使其更具有现实性、实用性和可行性。而如何体现时代性，把握规律性，发挥创造性，同时控制好改革的力度，发展的速度和承受的程度，便是新课程改革的关键所在，也是更需我们努力的方向。
我们深深的知道，我们需要高素质的教师队伍、雄厚的物质基础、民主的管理作风，实事求是的治学态度、完善的监督和评价反馈体系，这些，缺一不可。然而现有的，我们还有所欠缺。
于是我不禁想像，假如有那么一天，我们的课改专家、机关干部更多地深入一线，与老师们交流互动，为他们提供实际帮助和理论支持；我们的老师不断地学习，积极反馈和研究问题，争先恐后地提高自身的业务素质；学校之间在发挥优势辐射带动作用，实现资源共享和经验交流的时候，或许我们离成功也就不远了。
新课程教育改革不仅仅是改革本身，当我们将其置于社会政治经济发展的整体中看时，那是关系到中华民族生存的根本问题。到今日，新课程教育改革已势不可挡，无论我们情愿与否，都已是这不可逆转的历史潮流中的一分子，是书写历史的人。当我们意识到这神圣的使命，并且把学生看作是一个完整的人的时候，我们就应当理解 Liuyangshi kegaitongxun 2005年第3期（总11期）
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教育最终是为了关心人的精神世界，关注人的情感和意志的发展，关注人的价值。
所以，无论从哪一点来说，我都希望我们的新课程改革越走越好。
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