发布时间 : 星期三 文章三年级语文上册第一课《我们的民族小学》教案更新完毕开始阅读0161cc75b7360b4c2e3f64fb
三年级语文上册第一课《我们的民族小学》教案 课 题 1 我们的民族小学 1．认识“坝、傣、昌、昂、跤” 5个生字。会写“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾” 12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。 教学目标 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4．抄写描写窗外安静情景的句子，初步体会这些句子的含义。 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情。 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达的效果。 1.有关少数民族的资料。 2.生字卡片。 导 学 过 程 二 次 备 课 教学重点 教学难点 教具准备 预习提纲 1.借助字典等工具书解决生字，读熟课文。 2.通过上网等渠道搜集有关我国少数民族的资料： （1）有哪些少数民族？ （2）少数民族服饰图片。 （3）少数民族生活习俗及和睦相处的故事等。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1．同学们，告别了两个月短暂而又漫长的暑假生活，我们又回到了熟悉的学校。久别的校园给你什么样的感受？（同桌交流） 2.师生一起总结：我们的校园处处充满了生机，有宽敞的(教室)，美丽的（花坛），还有我们在操场上留下的（欢声笑语）??这些无不勾起我们对学校喜爱之情。（括号里的内容由学生畅所欲言） 3.大家知道吗，在我们祖国的边疆，有一所民族小学，这所民族小 学与我们所在的小学有什么不同呢？ 今天，就让我们一起走进这篇新的课文——《我们的民族小学》。（板题，齐读） 二、歌曲热身，举行“民族风情展示会” 师：我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面就请同学们大显身手，展示自己课前预习时找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 1.组内展示交流。 2.组内推荐代表上台展示介绍。 3.教师补充资料。 视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 4.评选最佳学生，颁发小奖品(奖品视实际情况而定)。 三、初读课文，随文识字 1.了解了那么多的民族风情，现在就让我们走进课文，要求： （1）立起课本，摆好读书姿势。 （2）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识或难读的地方，可以查字典，也可以随时和老师打招呼。 2.检查识字 （1）请同学们找出“坝、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。 （师出示句子生认读。） （2）出示带生字的词语： 坪坝 傣族 阿昌族 德昂族 摔跤 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜 铃 粗壮 凤尾竹 ①指名读，正音。 提示“傣”读“dǎi”； “昌”读“chāng” ②归类强化： 坪坝：方言词，一般指平坦的场地。场地与土有关，故从土。 蝴蝶 铜铃：怎样记？（形声字的方法，左形右声。） ③开火车练读、小组赛读。 四、巩固字词，指导写字 1.学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 2．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。 “戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”：左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”：要注意右边的构成。 “雀”：会意字，从小从隹（zhuī），隹古书上指短尾巴的鸟，小隹为雀，本指小鸟，引申为鸟类。“雀”字构形美观，“隹”字单人旁的一撇由左上斜拉托住上面的缺钩“小”，书写时要注意字形的变化。 “舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 3.学生写字，师巡导。 4.组内展示交流。 五、熟读课文，理清顺序 1.再读课文，理清顺序。 2.组内交流。 3.师生随机小结并板书。 课文先写（上学路上和来到学校）的情景，再写（课上和课下），最后点题（这就是我们的民族小学）。 板书：上学路上，来到学校----上课、下课----点题 第二课时 一、复习导入 上节课，我们已经理清了文章的脉络，这节课就让我们在读中去感受民族小学的独特所在。 二、分段读议，加深感悟 （一）细读品悟第1自然段 1.自由朗读，边读边想:你好像看到了什么样的情景？ 2.学生读后交流。 3．指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。 重点解读： 比较句子，体会描写的具体性。 （1）早晨，从各处走来了许多小学生?? （2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生?? （通过繁简句的比较，体会到描写要具体，而且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“ 开着绒球花和太阳花的小路”，都是极具西南边陲山区特点的景物。） 比较句子，体会“的字结构”的运用特点。 （1）??走来了许多少数民族的小学生。 （2）??走来了许多小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，有阿昌族和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。 （3）??走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 （第1句过于概括，第2句表述赘余，第3句运用“的字结构”显得既具体又简洁。通过品读与体味，让生进一步加深“的字结构”运用上的理解。） （4）学生练读、赛读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。 （5）学生试背。 （二）换位议读第3自然段 师引入：“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第3自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习、下课玩耍的？ 1.学生各自读文，然后交流。 2.抓重点句子议读感悟。 （1）不同民族的小学生，在同一间教室里学习。 (2)大家一起读课文，那声音真好听！ 师：这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。 引导学生理解“窗外十分安静树枝不摇了，鸟儿不叫了??听着同学们读课文”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。 3.换位思考：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ （1）同桌交流。 （2）情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。 4. 出示句子： 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 师：作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”，这样写有什么好处？（再次体会间接描写的作用及其情趣） 5.民族小学的学生课上学得用心，课下玩得开心，让我们开心地齐读第三自然段。 （三）点题抒情第4自然段 1．课文学到这儿，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？交流感受。 可围绕以下几方面交流： （1）校园美丽——小路上的花儿美，学生的不同民族服装美； （2）民族团结：民族不同、穿戴不同、语言不同、习惯不同，都成了好朋友； （3）生活快乐：课上认真读书，课下尽情玩耍，，连小动物也来聆