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苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究
“解决问题的策略”中的“解决问题”不仅仅是要解决学生平常所遇到的问题，还要让学生学会解决的方法，并将策略的“无意识掌握”提升为“有意识运用”。在解决实际问题的过程中，学生通过不断的思考与分析，切实体会到策略带来解题的快捷性，进而在做题过程中开始学会策略解题。 1.“解决问题的策略”的分析
（1）“解决问题的策略”的含义。“解决问题的策略”实际上就是让学生在做题过程中找出各种题型的解题方法。其深层的含义指的是对学习材料进行抽丝剥茧，然后对这些“表皮”再加工，让这些题型原形毕露[1]。接下来对这些题目或者问题的解决手法找寻最优化的过程，同时也需要弄明白那层“表皮”里的层次结构。因此，一定要对题目进行分析，把握住题目中的要求，将题目中的一些未知问题进行转化，将其转变成已知条件，然后做好解题的步骤，按照题目的要求将解题步骤进行展开计算。其主要目的是减少学生在解题过程中所耗费的时间，进而让这种解题策略应用到其他同样类型的题目当中去。
（2）“解决问题的策略”的教育价值。尽管小学生随着做题数量的增多也会产生相应的经验积累，但那仅是一种数字概念的转变，没有形成相应的策略意识。策略意识指的是让小学生在解题过程中产生意识化的解题方法[2]。所以，在教育价值方面，
培养小学生的策略意识有着较大的作用，有助于提升学生的发散性思维，提升学生的学习能力。运用“解决问题的策略”这一教学手段，不仅能让解题显得更加容易，还能引发学生学习的热情，对他们今后的学习起到了积极的促进作用。 2.“解决问题的策略”的编排
（1）内容选择以及编排分析。在苏教版的小学数学课本中，有许多种“解决问题的策略 ”内容，如下表：
上表中的这些策略绝大部分是数学知识上的所用到的思维方法，实行这种编排也有着一定的原因，因为在学生的日常学习中，这些思维方法都是较为常见的方法。到了初中的等值交换、函数求和中都能够运用到这种思维方法。
在数学教学中，最难的当属它的抽象性，各种条件都呈现在它的“表皮”之下，而在学习过程中，应用正确的解题策略可以有效地解决这些“表皮”问题，进而让学生的解决实际问题的能力得到较大的提升。
（2）?热莸某氏址治觥Ｔ谒战贪嬷校?“解决问题的策略”的内容呈现大部分是在大单元结束之后引入“解决问题的策略”。课本中的例题是经过不断地对信息进行多元化的整合，将图片与一些较为典型的题目相互整合，让题目显得更加简易。与其他版的教材不同，苏教版的例题有着很强的生活性，其通常是采用提问的方式将问题与实际生活联系起来，再让学生进行计算，把公式列出来，在这个解题过程中对题目进行分析思考。随
后教师在课堂上随机抽取一些学生的答案，并在课堂上对这些答案进行讨论分析，对解决这些问题的策略进行总结，让学生去吸收问题、消化问题。
在教材中引入“解决问题的策略”适应了当今社会发展的要求，很好地解决了如今小学生面临的“读题难，做题难”的现象。学生通过了解和掌握解决问题的策略，在解题过程中能够更直观、更清晰地应对问题，通过抽丝剥茧的方法来还原问题的本质从而解决问题。通过“解决问题的策略”让数学题目更加简易，进而促进小学生学习数学的积极性，为今后的学习打下了坚实的基础。