发布时间 : 星期二 文章人教版2017年四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案更新完毕开始阅读042b41a7760bf78a6529647d27284b73f242363a
(2)学生运用数位顺序表试着写数，并小组讨论想法。 (3)根据学生发言指导学生写数。应弄清：这些数有几级？分别在哪里？先写哪一级？怎么写？数位上没有计数单位的怎么写数。 板书：三千零八十万 写作30800000 一千五百六十九万三千 写作15693000 4、共同小结亿以内数的写法： 先写万级，再写个级。哪个数位上是几就写几。如果哪一个位上一个也没有，就写0占位。 5、练一练：第7页上的“做一做”。 三、反馈练习 (1)练习一第6题。 (2)写出下列各数。 六万三千二百五十 七十三万八千 四十二万零三百 二百五十万四千零五 (3)练习一第7题。 四、课堂总结 议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？ 读数和写数都是从高位起。写数时哪一个数位上一个也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾的0不管有几个都不读，其他数位上有一个0或连续有几个0都只读一个0。 【作业设计】: 1、写出下列各数。
五百万零六百 [5000600] 八千三百万四千零三十二 [83004032] 二十三万零六十五 [230065] 五千三百四十万六千二百 [53406700] 2、写出由下面各数组成的数。
(1) 六千万，九十万，八千，五百和三 [60808503] (2) 八千万和六十 [80000060]
(3) 三十万，六万，七百和七 [360707] 【板书设计】:
【教学反思】:
《亿以内数的大小比较》教学设计
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书四年级上册教材第13页例4及“做一做”。
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【教材分析】：亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反应该地区特点的图片，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
【学情分析】：学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。
【教学目标】：
知识与技能：使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 过程与方法：培养学生知识迁移和归纳概括的能力，学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。
情感态度价值观：通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
【教学重点】：掌握亿以内数的大小比较的方法。 【教学难点】：多个数的大小比较。 【教学、具准备】：课件 【时间安排】： 教学过程 一、复习引入 1、说一说下列各数是位数？最高位是什么位？ 43500 6030045 876200 56432700 2、比一比下列各组数的大小，说一说你是怎样比的？ 435○453 1089○989 4375○4357 8901○8901 （先看位数，位数多的那个数较大。如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看就二位数，依此类推。） 3、引入课题：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。（板书课题：亿以内数的大小比较） 二、探究新知 1、提问：想一想，比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生发表看法。 2、验证想法，尝试比较。 43500○435000 4030045○6030450 876200○875800 独立比较，小组交流。学生汇报，板书结果。 议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么联系？（方法相同，只是位数更多了。） 3、教学例4。 (1)观察例4。从中你知道了哪些信息？（指名说一说，读其中
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二次备课 的各数。） (2)合作交流，比较大小。 A、从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B、两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，共同检查。 (3)练一练：完成第13页下的“做一做”。 学生独立完成，指名说一说，集体订正。任选两题让学生说说比较过程。 4、拓展延伸。 (1)如果要将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列起来，应怎样比较呢？ 学生讨论，汇报，集体评价。 (2)引导采用简便方法： A、将六个数先分成六位数的、七位数的这两组。 B、再将这两组数分别各自从大到小排好顺序。 C、最后将七位数的一组在前六位数那一组在后连接起来。 三、应用反馈 1、比较大小，并说明理由。 141456○41415 45600○54600 1000000○987654 743000○742989 2、将下面的数按从小到大的顺序排列。 4320050 432500 4230005 4320005 四、课堂总结 1、通过这节课的学习活动，你有什么收获？比较亿以内数大小应注意什么？ 2、学生各抒已见，谈自己的想法。 【作业设计】: 一、比较下面每组数的大小。
(1) 242300和243200 [<] (2) 435600和44560 [>] (3) 387000和378000 [>] (4) 499500和495900 [>] 二、把下面四个数按从小到大的顺序排列起来。 24300 32400 23400 34200 【板书设计】:
【教学反思】:
《用万作单位的数》教学设计
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【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书四年级上册教材第14页例5。 【教材分析】：将整万数改写成以“万”作单位的数,将非整万数用“四舍五入”的方法改写成以万作单位的近似数.(课本14至15页的例5、例６及相应的做一做
【学情分析】：学生对所学内容感兴趣，学习积极性高。课后积极主动地巩固所学内容。让学生课后多做练习，对本节所学知识进行巩固。
【教学目标】：
知识与技能： 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数，培养学生归纳和概括的能力。
过程与方法： 使学生经历改写方法的过程。
情感、态度和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。 【教学重点】：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 【教学难点】：理解改写的方法和依据。 【教学、具准备】：课件 【时间安排】： 教学过程 一、情境引入 1、我们学会了读数和写数，现在大家来比比，看谁能很快地写出题中的数据。 (1)光的速度是每秒三十万千米。 (2)我国的国土面积是九百六万平方千米。 (3)我国有七十八万所中小学。 (4)某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 (5)2002年我国生产彩色电视机三千九百三十六万台。 2、说说你记下了哪几个数？记数时有什么感受？使学生说出记下这些整万数时，写0很麻烦。 3、引入新课：在日常生活中，我们经常要写下这些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。（板书课题：用万作单位的数） 二、学习新知 1、将以上的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2、如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ (1)组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 (2)引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万
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二次备课