发布时间 : 星期日 文章四上科学上册第三四单元课时教学设计更新完毕开始阅读057dc608a6c30c2259019e6c
课时教学设计
授课时间： 月 日 总第 课时 课题 听听声音 学习书上P44~46 内容 1、运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声教学目标 音分类。 2、我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 3、在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 重点 细心倾听周围的声音。 难点 能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 学习分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声准备 音的各种资料 教师行为 一、引入： 这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？\二、探究内容： （一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这学习样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，你周围有哪些声 教室外的声音 教学素材 学生思考自由回答 仔细听听 小组讨论 反馈交流 小结 学生行为 第 课时 过程 音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、这些声音有什么不同呢？我们是 怎样听到声音的？ 4、无论在什么时候，什么地点，我 们总能听到各种各样的声音，当你 们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它 音叉 出示一组（两种）大小不同的 音叉，用同样的力量敲击音叉，分组实验1 听听他们发出的声音。 们的声音吗？ 3、两个声音有什么不同吗？ 4、刚才听到的这些声音，能进行描选择其中一种音叉，先轻轻击分组实验2 打，再重一点击打 小组交流讨论 述和分类吗（尝试着用高、低、强、根据准备的不同材料按课本 弱等词语对声音进行归类）？ p26途中所示，进行轻轻击打和分组实验3 5、听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录 板书重一点击打 击打钉子 听到的声音交流 听听声音 设计 音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试测试音高 。 教学 随笔 课时教学设计
授课时间： 月 日 总第 课时 课题 声音是怎样产生的 学习内容 书上P47~48 1、能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察教学目标 事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 2、知道声音是由物体的振动产生的。 3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 第 课时 重点 认识声音是由物体的振动产生的。 难点 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 学习1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 准备 教师行为 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 学习二、使物体发出声音 过程 1、能想办法使这些物体发出声音 出示鼓、钢尺、皮筋 教学素材 学生行为 学生思考 分组活动 记录并交流自己的想法 分组实验1 用轻而短促的力打音叉和用较大的吗？ 2、为什么我们对物体用力（按压、 弯曲、拉伸）后，物体没有发出声 音，但是我们对物体进行击打、拨 动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、观察：手指有什么感觉呢？水面 在水槽里盛约2/3的清水 有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 3、击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 四、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 分组实验2 小组交流 全班汇报 声音是怎样产生的 板书1、一个物体在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这种运动称为振设计 动。声音是由物体振动而产生的。 2、声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通教学过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。 课时教学设计
授课时间： 月 日 总第 课时 课题 声音的变化 学习书上P49~51 内容 教学1、让学生知道音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音 第 课时 随笔 目标 就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 2、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 重点 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 难点 学习学习如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 多媒体课件 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、教师行为 教学素材 学生行为 准备 1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 过程 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 学生思考 仔细听 观察描述 并记录 小组交流 全班汇报 仔细听 小组交流 全班汇报 分组实验1 反馈交流 分组实验2 交流反馈 1、使钢尺发出声音：：你能想办法 使钢尺发出声音吗？---- 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的 关系 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振出示钢尺 动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯先轻轻拨动钢尺 再用力拨动钢尺 出示4个装有不同水量的杯子 用力敲4个杯子 子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、记录表2第一栏 低来描述吗？ 表格2 3、观察比较四个装有不同水量的杯出示一块木板上钉两个钉子，子声音高低的变化，并记录表格 两个钉子之间绑一根橡皮筋的4、观察橡皮筋音高的变化 装置。 1）如何使橡皮筋发出声音呢？ 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放 松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的 声音有什么变化?如何描述橡皮筋课件出示 发出的声音的变化呢？ 皮筋松，振动慢，发出的声音四、总结 低。皮筋紧，振动快，发出的五、拓展 声音高。振动快慢用音高表示，你还知道哪些变化，也可以使物体音高的单位是赫兹（Hz）。 发出的声音发生变化吗？ 声音的变化 板书1、耳朵是人们身上的一个非常灵敏、可以感受振动的器官。 设计 2、声音的强弱可以用音量来描述，它的单位是分贝。声音的高低可以用音高 来描述，它的单位是赫兹 。 教学随笔