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2010年全市初中 教学工作会议材料
构建和谐教研组 提高学科教学质量
作者：王善利 单位：大场中心中学 二○一○年七月
构建和谐教研组 提高学科教学质量
过去的一学年，我们化学教研组落实学校“高效课堂，有效学习”的要求，团结协作，用全组教师的智慧和辛劳，取得了可喜成绩。为总结经验，进一步提高今后的教学水平，现将我校化学组一年来的工作汇报如下，不当之处，敬请批评指正。
一、聚智谋路，为发展奠定基础
1、提前计划，周密部署，做到万无一失。
上学年，我校化学组师资面临空前的困难，一位老教师有病不能上课，一位年轻教师到外校挂职支教，因师资短缺，临时安排一位教师改科教化学。凡事预则立，面对这种现状，开学初，根据学校安排和上学期的工作情况，我们化学组及时调整思路，由组长拟订教学工作的内容、步骤和方法，每位教师根据自己的实际情况，修改完善，最后经过组内讨论，一致认可，使计划详实、可用。组计划每位教师人手一份，在工作中认真执行，真正发挥计划的指导作用。
2、用集体的力量打造优质教案——集备
高效课堂，精心备课是前提。我们组重视集体备课，做到“加强讨论，分工合作，群策群力，优案共享”。学期初由包组干部主持，根据教学内容，进行整合分工，使组内教师任务明确，认真对教学内容进行研究，每周定时间进行集备，由主讲人对单元授课方式、重点、难点、采取何种授课方式、如何开展双边活动、如何设臵练习、有效布臵作业等等问题，发表自己的见解，其他成员展开讨论，进行补充，在共案的基础上，每位老师根据自己的个性，随时添加，形成个案。“众人拾柴火焰高”，大家集思广益，遇到问题共同商讨解决，取长补短，及时调整教学方法，共同提高，最大限度的优化了备课，提高了课堂教学质量。
3、集体研讨，开发课堂达标作业，造就学生高效学习
学生学习质量的高低，在于能否熟练运用所学知识，独立解决当堂所学问题。课堂达标作业，是检查学生对当堂知识掌握情况的主要手段，
如何开发优质高效的课堂达标作业，是保证学生学习成效的关键。
我们化学组，采取“集体研讨，个人承担”的形式，开发课堂达标作业，既发挥了集体的智慧，又将任务落实到具体的个人身上，避免了“活动热热闹闹，上课一无所有”的局面。设计作业根据学生的情况，分层设臵作业，一般利用现有的教辅资料，或者取百家之长，采用小试卷的形式，以适应不同发展程度的学生，让优等生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃了”，使不同层次的学生学有兴趣，学有所得，共同提高。
为保证达标作业的有效落实，我们把每节课的的反馈习题形成系列化，每节课必须设立达标环节（7分钟左右）要做及时反馈，发现不足，及时弥补，从而实现到节节清，这样大大提高了课堂教学反馈力度，促进了课堂教学效率的提高。
除此之外，我们每周还进行过关测试，实现每周的查漏补缺。设臵练习题时，组内成员轮流执笔，其他成员修改补充，力争使题目针对性强、有实效，既能满足不同学生的需求，也能反馈学生的不足，为布臵周六日的补缺作业提供依据。这些办法，促进了学生一周学习水平的提高，具有很强的适应性，得到了师生的欢迎。
二、群策群力，立足课堂求质量
1、实施“青蓝工程”，提高课堂效率，让青年教师快速成长 为促进青年教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，我校充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，启动了以“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高的 “青蓝工程”，骨干教师与帮扶对象举行师徒结拜仪式，并签订责任合同。
为确保此项活动落到实处，取得实效，学校要求各学科以教研组为单位，制定 “青蓝工程”实施方案，对青年教师的培养目标、培养措施提出明确要求。我组的董军老师跟我结对，我每周都听他的课，并做出点评，他每月出一节汇报课，通过结对，收效显著。董军老师
的课堂教学成长很快，教学质量明显提高，在胶南市举行的青年教师优质课比赛中荣获一等奖。
“青蓝工程”为青年教师的成长营造了良好氛围，也为骨干教师发挥模范带动作用，促进教师交流互动搭建了有效的平台。
2、瞄准课堂，上好四课，狠抓成效
课堂是提高教学质量的主渠道。我们化学组总是在开学第一周，由教研组长出示示范课，确定课堂教学的思路和方式方法，以后每周有一位教师出示研究课，期中和期末由有经验的老教师出示复习研讨课，期间有创新的出示观摩课，每学期每位教师必须上一堂多媒体课。高密度的出课，使教师提高了对课堂教学的认识，督促了教师提高备课质量。
对听过的课，及时组织评课。评课时，出课教师谈体会，谈创意，其他教师要说两条优点，三条以上不足，并至少提一条修改建议。开诚布公，坦诚的交流，使老师们每次都有所收获和提高。
学校每学期要评选一次校级教学能手，借助这一机会，本组举行了同题研讨，确定同一课题，研讨同一节课的教法，此活动的开展，极大地促进了本组教师授课水平的提高。
3、转变观念，落实课堂教学模式，把课堂还给学生。
为抓住课前2分钟，我校施行课前候课制度：各位教师必须在课前2分钟铃响后，立即到上课教室门口站立等待上课。各班化学课代表要按照老师课前指示，布臵好课前预习或复习上节指示的作业，作业内容应展示于黑板，让每位同学知晓。这样一来学生在课前提早进入上课状态，老师上课便可单刀直入，最大限度节约时间保证课堂时间的有效利用。
为提高课堂效率，摒弃满堂灌、满堂问授课方式，我们组制定了每堂课的时间分配：课堂复习提问大约2分钟，导入新课大约1分钟，讲授新课大约20分钟，课堂巩固练习大约13分钟，课堂小结2分钟，达标检测7分钟。这些硬性规定，既保证了教师的主导地位，更体现了学生的主体作用。课堂上教师讲得少了，学生参与的多了，课堂真正属于