发布时间 : 星期日 文章班主任专业化课题更新完毕开始阅读06d8521559eef8c75fbfb3c0
访谈了解到，很多班主任在管理中缺乏创造性，不善于利用教育契机，挖掘教育资源，也导致班级管理过于呆板，缺乏活力和亮点，不能适应高中生的发展需要。
3．心理学理论知识需求迫切
我校班主任的理论素养有待于进一步提高。调查显示，超过80%的班主任认为理论学习很重要，有将近75%的班主任表现出对教育心理学的渴求，认为其对于班级管理、与学生进行良好的沟通、促进学生健康成长等很有帮助。但是同时大部分班主任反应，自身理论水平还不高，研究意识和研究能力有待于加强，如我校年轻的班主任李老师在访谈中谈到：“我希望学校能够多一些心理学方面的指导。”另外，具有3年工作经验的班主任郑老师也在访谈中表示：“我觉得校本培训中应多一些关于应对学生心理问题的方法，我发现我们班的学生产生了很多心理问题，如偏激、自以为是、暴躁、自暴自弃、缺乏自信等，如果能将心理健康教育的案例纳入校本培训的内容中，并做到理论结合实践，我相信效果会更好。”
（二）班主任校本培训内容探求
针对我校现状，课题组成员不断探索，设计出符合学校班主任发展需要的校本培训内容，主要包含以下四方面：
1．新手班主任入职指导
由于我校年轻班主任比例很大，对新班主任的入职指导成为校本培训的重要内容。从学校的具体情况出发，我们首先让年轻班主任了解学校实际生态，并对我校班主任的要求、规定形成全面的认识，同时，老班主任在工作中总结出来的经验、心得对于新班主任顺利完成角色转换、适应工作内容等，具有重要的借鉴价值。具体内容如下：
(1)当代高中生的身心特点
2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确强调，教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。这在一定程度上要求班主任应自觉地养成专业发展的意识，促进自身专业知识的积累和专业能力的提升。而对高中班主任进行校本培训，首先要让他们认识高中学生的身心特点，这也是实施班主任专业化校本培训的基础所在。因此，对高中生的身心发展特点形成充分、合理的认识是我校对新手班主任培训的第一环节。我们认为，高中生既是班主任工作的对象，又是班主任工作的主体，充分认识他们的身心特点及发展需要，是开展班主任工作的基础。
表1 高中学生特点
1. 高中学生主要心理特点: （1）自主、自立、自强、自信等心理迅速增强和由盲目逐步走向相对自觉和稳定成熟的特点。 （2）自我意识的迅速发展和逐步走向稳定的特点。 （3）思维由“经验型”向“理论型”过渡的特点。 （4）闭锁性的情感内向心理品质迅速发展与逐步走向相对成熟的特点。 （5）个性心理特征初步形成的特点。 （6）性心理意识逐步走向相对成熟的心理特点。 2. 高中学生的主要思想特点： （1）人生观、世界观迅速发展和初步走向相对稳定时期的特点。 （2）社会意识迅速发展并初步走向相对稳定成熟的特点。 （3）参与意识迅速发展并初步走向相对稳定成熟的特点。 （4）充满理想与希望，理想由多变向相对稳定方向发展的特点。 （5）关心政治经济形势、爱评论复杂社会现象和思想仍有片面、偏激的特点。 在具体的培训过程中，我们首先让全体新班主任了解已有研究对高中生特点的认识（如表1）。在对高中生形成一般性认识的基础上，我们又进一步让新班主任了解我校学生的丰富“特质”，如我校很多有经验的班主任总结出我校学生的独特之处，包括学生容易出现一些心理问题、学生问题行为，如：早恋、学生缺乏主动性、厌学、交往问题等，让新班主任通过向老班主任学习，与老班主任沟通、交流，以充分认识我校学生特点。同时，新班主任对于当代高中生产生的一些新特点有一定的体悟，通过与老班主任探讨，不断完善我校班主任对于当代社会背景下我校具体的学生特点的认识。
(2) 高中班主任的角色定位
在对我校学生特点形成充分认识的基础上，我们对新班主任进行了有关高中班主任角色定位的培训，以使他们充分认识自己的工作内涵，让他们尽快适应并胜任班主任角色。
表2 高中班主任的角色定位12 高中班主任的角色定位 全面关心学生发展 的主任教师 学生的主要精神关怀者 学生发展的“重要他人” 关心学生的思想发展与社会化成长：关心学生的知识学习；关心学生的生理发育；关心学生的全程发展；关心全体学生的发展； “关心学生的心理健康，帮助学生处理好人际关系以及促进个人健康发展”；关心、理解、尊重、信任； 家长代理人；学生楷模；心理保健者；学生的朋友和知己； 11
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资料来源:高中学生特点及《中学德育大纲》实施细则http://fjgjzx.com/Article/ShowArtiele.asP? ArtieleID= 110,2009-01-09 12
资料来源:班华,王正勇.高中班主任[M].南京:南京师范大学出版社，2008.3:173.
我们首先让新班主任学习《高中班主任》一书，并写下自己对于班主任角色的理解与认识，然后让全校所有班主任在一起讨论、分析，形成对高中班主任角色定位的正确认识。在此基础上，政教处向新班主任介绍我校班主任工作的特色，如我校实行正班主任与副班主任合作制，让他们明确自己的角色定位，并督促他们相互合作、优势互补；我校具有班主任夜办公的传统，及班主任经常走访学生寝室，与学生交流思想等适合我校校情的工作方式；此外，家访制度也是我校的特色构成，每年春节前腊月二十八、九，我校都以班主任为主、并邀请任课老师一起对高三学生进行家访，以全面了解学生家庭，并与家长沟通孩子情况，以使家校之间形成教育合力，促进学生的发展。
(3)相关的文件及规定
在新班主任上岗前，让他们了解国家关于班主任工作的规定及本校班主任工作职责等，让班主任充分认识到自己的工作内容。如我们组织班主任学习《中学德育大纲》、《班主任工作暂行规定》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》及其它有关文件、法规等，并进行了《鄞江中学班主任规范细则》、《鄞江中学班主任工作考核细则》等相关材料的学习，以使他们了解学校班主任工作的具体制度，立足于我校实际，开展各项班主任工作。开学前，各年级段还对新学期所任班主任进行培训，尤其是起始年级的新班主任，年级段布置工作的重难点，并把预计到的问题预先告知班主任，让班主任做到心中有数，有的放矢，有利于班主任提前制定班级的工作计划和目标。
2．班主任工作艺术指导
我校的班主任培训具有很强的针对性，其内容直接指向全体班主任的发展需要。通过了解处于不同发展阶段的班主任在工作中遇到的困难、问题，我们开展了有层次性、梯度性的培训。
(1)班主任工作技巧培训
我校班主任普遍反映，在处理一些特殊问题，如学生早恋、班级突发事件等方面，缺乏一定的工作技巧与智慧，不能够巧妙地抓住教育契机，挖掘并转化教育资源，因此，不仅问题没有得到合理解决，而且不能有效地促进学生健康成长。为此，我们通过专家讲座、报告、班主任沙龙等各种形式，针对我校班主任的突出问题，进行班主任工作艺术的系统专题培训，已经开展的培训专题如下表：
表3 班主任专题培训情况
专题 主题名称 主题班会怎么开 班级常规 管理的技巧 如何培养班干部 换座位的智慧 如何处理学生问题行为 学生问题行为 处理的技巧 学生早恋问题处理 班级突发事件处理 如何进行家访 家长会该怎么开 如何利用互联网管理班级 班主任工作创新 培训形式 校外老师报告 班主任沙龙 班主任沙龙讨论 班主任沙龙讨论 班主任沙龙讨论 班主任沙龙 （老教师主讲） 家校沟通 的智慧 班主任沙龙 班主任沙龙 （老教师主讲） 班主任沙龙 （新教师主讲） 专家讲座 舒家华 2010.6 班级工 作创新 韩继承 2010.4 郑 平 徐红丰 2010.1 2010.3 负责人/主讲人 沈惠月 华 君 钱春飞 徐春波 周 艳 郑君杰 时间 2008.4 2008.9 2008.11 2009.3 2009.5 2009.9 以下这则案例即是我校班主任就如何培养班干部问题进行的沙龙活动：
班主任沙龙——如何培养班干部
会议时间：2008年9月 会议地点：行政楼会议室 会议记录: 周艳 会议主持：沈惠月
参与人员：华君、毛小三、李旭峰、郑平、张颖、张君莲、张建定、徐春波、徐红峰、崔碧波、潘智生、周艳
沈惠月（主持）：各位班主任老师，大家好！上次班主任沙龙我们共同讨论了如何召开家长会的问题。大家各抒己见，相信每位班主任都有很大的收获。在上周的家长会上，很多班主任都做出了很多创新。家长的反应也非常好。在这里我就不再一一列举了。下面我们就进入今天的讨论主题：如何培养班干部？大家可以针对自己在工作中的问题和经验，谈谈自己的想法。大家可以畅所欲言，无需拘束！