发布时间 : 星期六 文章《发展心理学》课程教案更新完毕开始阅读074182b52bf90242a8956bec0975f46527d3a7b9
身体攻击在4岁达到顶点，对受到进攻或生气的报复攻击5岁明显增加，6岁后攻击性明显下降。 分析：自我意识发展以及后来教育的影响
随着年龄增加身体攻击减少，而言语攻击增加 攻击性行为的控制：
a、 消除对攻击性行为的奖励的关注 b、 榜样和认知训练 c、 移情训练 d、 创造减少冲突的环境等 亲社会行为
亲社会行为是指对他人或社会有利的行为及趋向。 自主性的亲社会行为：出于对他人的关心
规范性的亲社会行为：期待个人报酬或避免惩罚 理论解释：
社会生物学观点——“族内适宜性”。 实验：同卵、异卵、无血缘的婴儿，在一个婴儿哭的环境中 精神分析的观点——认同、良心
社会学习理论——榜样学习 训练方法：移情反应的条件化 直接训练 榜样学习 五、对行为主义发展理论的评析 对华生的行为主义的评析 贡献： 1、 使心理学从哲学边缘跳入科学之林
2、 使心理学研究从主观内省转入客观经验研究 3、 使心理学走出学院大门进入广泛的实用领域 4、 对儿童心理和教育提供了有益的指导作用。 缺陷：P101 斯金纳的操
作行为主义的评析 贡献：
1、 斯金纳的操作行为的概念丰富了华生S—R公式的内容。 2、 斯金纳的新行为主义立场比早期行为主义更坚定。 缺陷：
1、 未探讨学习的内部过程 2、 操作条件学习只是一种学习，而非所有学习 对班杜拉的社会学习理论的评析 1、 观察学习更加接近儿童的真实学习的过程 2、 缺乏对认知因素的充分认识 第五章 精神分析发展理论 一、理论背景 《心理学史》 二、弗洛伊德的精神分析 弗洛伊德传略
弗洛伊德，奥地利，著名精神病学家和精神分析学说的创始人。 1873年 考入维也纳大学医学系 1881年 获医学博士学位
1882年 与布洛伊尔联合开业，从事神经症的治疗 1885年 向沙科学习神经病 1889年 向伯恩海姆学习催眠技术，后发展“自联想”法
1895年 《癔病研究》出版，标志着精神分析学派的诞生
代表著作：《梦的解析》、《日常生活的精神病理学》、《性学三论》 精神分析学说的发展 意识 早期理论
潜意识
本我——“快乐原则”
晚期理论 自我——“现实原则” 超我——“道德原则” 1、梦的解析
生理因素引起的梦 梦 日有所思、夜有所梦 潜意识的梦*
良心：惩罚性、消极、批判性的部分 超我 自我理想：积极的雄心、理想所构成的部分 2、精神分析引论 3、自我与本能
生的本能：生的本能是防止死于意外，但追求正常的死亡。 性本能 死的本能：
三、弗洛伊德的儿童心理发展理论 儿童心理发展的阶段——心理性欲发展观 1、口唇期 里比多的释放集中于口唇
“无对象”时期
“有对象”时期 6个月开始出现“认生现象”，将口唇的吸吮与母亲的现象结合起来。 于“停滞“或是“退化”，口腔性人格特征：
只对自己感兴趣，而对他人的看法完全从他能给我什么出发。
追求安全感、被动、依赖、退缩、好嫉妒、苛求别人、
易怒、易仇视人 行为上咬和吮手指、吸烟、酗酒、贪吃和接吻等 2、肛门期
里比多的释放集中于肛门。快感：紧张——>放松 排便训练是重要的教育内容
过严：羞愧、胆怯、吝啬、节约、强迫、固执、洁癖，讲究秩序和整洁等
放纵：浪费、拖沓、无条理、不修边幅、生活无规律等。 3、前生殖器期——性别角色获得的关键期 里比多的释放主要集中在性器官
恋母情结——阉割恐惧——男孩 性别角色获得 恋父情结——阴茎嫉妒——女孩
途径或方式：认同；不然也是“自恋”的起源。 4、潜伏期
里比多呈现一种停滞、退化现象 快乐原则 统一：形成道德观念，羞耻心更为明显 现实原则 2、 青春期 力比多通过社会认可的方式释放，并逃离父母 安娜. 弗洛伊德：禁欲和升华 儿童的焦虑 1、分类 真实的焦虑 焦虑 神经病焦虑 道德的焦虑
焦虑对应一种情境；恐惧对应一种对象 2、原因 弗洛伊德：焦虑的根源在于里比多得不到发泄。 补充：分离焦虑 3、防御机制