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《猴王出世》教学设计
教学目标：
1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：课件 学情分析：
学生对古代白话文的接触的不多，读起来肯定不像他们现在接触的语言，教学中他们对
古代白话文的理解有一定的困难。
教学时间：一课时 教学过程：
一、引入：
1、同学们，上课之前我们先来听一首歌。（播放《敢问路在何方》）会唱的同学可以跟着唱。这是哪部电视剧的片尾曲？（《西游记》）你最喜欢西游记里的谁？（出示猴王图片）（孙悟空）除了孙悟空，他还叫什么名字？（美猴王等）都很喜欢美猴王，那么他是从哪儿来的？
2、板书课题《猴王出世》。齐读。课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
3、课件 4、课件
5、预习了课文，词语会读了吗？指名读，齐读。 二、初读课文，整体感知。
1、阅读提示有这样两个问题，出示：阅读提示 ①石猴是从哪儿来的？ ②他是怎样成为猴王的？
2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，并在关键处画上标记。（生读课文） 3、好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回
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答，读第一自然段）
出示：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）
5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。读到这儿，石猴给你留下了怎样的印象？（生说）
6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一个猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？ 三、学习第一自然段
1、请大家自由朗读课文第一自然段，哪一句写石猴写得特别生动？（生自由读课文第一自然段）
2、哪一句写石猴写得特别生动？谁来给大家读读？（指名读） 3、出示，生齐读
出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）
5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指名读）
6、同学们，我们再来聚焦这段语言文字， 屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 从写法的角度，你发现了什么？
（1）①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
②师：你很了不起，发现了几百年前的排比句。再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）
③了不起的发现！吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读）
⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（指名读）
⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。(指名读)
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⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还能发现了什么？
（2）屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 ①从中能看出石猴的朋友很多。
③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇） 谁来读读？ （生读）
往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中） （生读）
师：夜对—— 生：朝 师：宿对—— 生：游 谁能读出这样的感觉？
谁能连起来读读？出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（生读）
还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。
生读（鼓掌）
读得特别好，一起读。
8、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。 （生写批注）
自己写自己的，我来了解一下。
活泼可爱 活灵活现 有亲和力 友善
老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。
那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四、五自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画。 四、学习三、四、五自然段
1、生默读课文，勾画。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句读给大家听听。（生读）还有吗？（生再读） ①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那
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边是一座天造地设的家当。”
③他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
④石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。 ?? 3.出示:
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水
无波，明明朗朗的一架桥梁。
齐读,找出这句话中的动词,出示动词,从这些动作中你看出石猴有什么特点? 4.再来读这三段话中石猴的语言，你能发现什么？ 屏幕出示：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！” 师：石猴的语言有什么特点？ 生：都很短，重复，末尾是叹号。
“我进去！我进去！”
换成“我进去吧。我进去吧。” 再读课文中的句子。 （生读）
难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。 “大造化，大造化” 什么意思？
不用受老天之气了，怎么读它呢？ （生齐读） 还有哪里？
建议加上动作。 （生加动作读） 就读石猴的话 （生读）
再来读，可以加上动作。 （生加动作，齐读）
文章结尾还有一段石猴的语言，众猴在进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，，早把先前的誓言忘得一干二净.
出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写在边上。
老师也写了，（板书：敢作敢为）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，文章起笔，描写石猴的出生就显得神异出众,为后文甚至全书写孙悟空的神通广大. 降妖伏魔埋下了伏笔.
喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
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