发布时间 : 星期五 文章班主任和少先队工作更新完毕开始阅读08a775d8773231126edb6f1aff00bed5b8f37368
就愈具体、明确，最好带有形象化的特点。实现目标的期限也就比较短、比较容易实现。
（2）班干部的选拔和培养
班干部对于班级管理的重要性不言而喻，是老师做好班级工作的助手，是联系老师和学生之间的桥梁，同时在学生中又起模范带头作用。所以，做好班干部的选拔、培养和使用是做好班主任的一项基础性工作。
①班干部的选拔： 班干部产生的方式有：
民主选举法：即通过学生提名和投票选举产生。这种方式产生的班干部众望所归，威信比较高，人际关系融洽，工作起来比较顺利。
自由竞选制：即在自由平等的气氛中，每一个学生都参与班干部的竞争，这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。有利于调动学生参与班级管理的积极性，有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。
自荐竞选法：即对有能力而又不爱表现的学生，可采用自荐的方法。首先要做好宣传，讲明自荐的作用意义，敢于自荐。这种方法选拔的班干部，有很强的责任心和工作能力。班主任还要认真鉴别、把关。
轮换法：即根据一定的规则，班干部轮流担任。民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，定期改选。但原班干部必须全部或大部分更换，使每个学生都有锻炼的机会，在自己的任期中发挥才能。
指定任命法：即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，任命班干部在一定程度上体现班主任的意图，学生干部的威望是外加的，有的缺乏学生的信赖，威信较低。
用以上方法产生的学生干部，各有优缺点，班主任要注意扬长避短、优势互补。充分发挥他们的作用。
②班干部的培养
班干部的培养多是在班干部的任职过程中进行的。学生的可塑性强，工作热情高，学习欲望强烈，每个孩子都是向上的，这一点无可否认，班主任既要放手让学生干部大胆工作，又要不失时机地引导、培养，使学生干部在实际工作中得到锻炼和提高。
分配职位：班主任要根据每名小干部的特点，分配适当的工作。目的在于让每个班干部同学能充分发挥自己的特长，扬长避短，更好地为班级服务。
明确职责：班干部要分工明确。明确工作的任务、范围和职责，从而有针对性地去展开他们的工作。工作应尽量不要重合，同时又要注意协调与合作，每个班干部都要积极参与，共同完成好各项任务。
具体指导：刚刚工作的学生干部缺乏经验，在工作中还要在工作方法上给予具体细致的指导，不仅告诉要做什么，还要具体教怎么做。
严格要求：班主任对学生干部无论是在思想上、学习上、生活上、活动上都要严格要求，起模范带头作用。培养他们以身作则，团结同学和为学生服务的精神。
培养独立思考工作能力：在指导学生干部工作的同时，要培养学生干部独立思考和大胆工作的能力。班主任可在开展活动前，让学生干部提出活动的设想，班主任再进行补充建议。同时要鼓励学生干部有创新意识、大胆开展工作。
班主任对待学生干部既要看到长处，又要看到不足，当他们犯错误的时候，要及时予以批评、帮助，使他们更快的成长起来。在班主任的指导下，积极、主动地开展工作。
班主任不仅要十分重视学生干部的教育和培养，同时还要注意调动全体学生的积极性，尽可能使每名学生都得到担任社会角色的机会，得到锻炼。
（3）培养正确舆论和良好的班风
班集体舆论是在班集体中这多数学生所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬方式肯定或否定集体成员的言行。它是衡量集体觉悟水平的重要标准。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成和巩固的巨大力量。
班主任在培养班集体正确舆论时应注意： ①讲清道理，提高认识 培养正确的舆论，最根本的是树立学生的是非观。班主任要以国家颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等文件为依据，结合实际，采取适当的方式向学生讲清道理，明辨是非。抓住班级突出问题，通过开班会、出墙报等形式开展讨论、辩论，提高认识、明辨是非，逐渐形成班集体正确舆论。
②树立榜样，正确引导
班主任要善于发现和及时表扬鼓励学生身边的先进事迹，树立榜样；宣传当前社会的先进人物及其事迹。形成正确的舆论。并根据学生年龄特点采取各种方法将学生引导到正确的方向来
③严格要求，反复训练
认识提高、是非明辨后，还要有发展和巩固过程，对好思想、好行为要反复加以训练，形成习惯。并发扬光大，对错误思想和行为坚决及时批评教育，坚持发扬优点、克服缺点，正气逐渐积累上升为主流，正确的舆论才能形成并巩固。
班风是一个班特有的风貌（或风气），是班集体在活动中大多数学生形成的思想、言行、风格、习惯等方面的共同倾向或表现。是班级的“个性特征”的体现。有很强的制约功能和教育功能。良好的班风无形的支配着学生的思想行为、言谈举止，对班集体的巩固和学生的成长都起着潜移默化的教育作用。
班风的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全班学生自觉地坚持某种良好行为，就在某方面形成好的班风。如团结友爱、互帮互助的班风，讲究卫生的班风，自觉遵守纪律的班风等等。优良的班风是班主任长期培养下逐步形成的。
班主任在培养良好班风时应注意： ①明确目标，突出特点
任何班风的树立都离不开班集体的建设，都是班集体的目标、机构、规范、和人际关系相互作用的结果。班主任在接班后，要有意识结合本班特点，提出有本班特色的班集体目标。全体学生为之努力，形成特有的班风。
②抓好常规，严格规范
班风的形成是一个渐进的、发展和巩固过程。班主任从大处着眼，小处入手，从日常的学习、生活严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培养，形成良好的班风。
③组织活动，创设情境
任何一种良好班风的提倡、形成和巩固都需要一个教育过程。班主任在日常教学生活中要多组织具有教育意义的主题班会、播放有良好教育意义的视频、开展丰富多彩的各项活动等，创设情境，对学生起着潜移默化的渗透，对建设良好的班风具有巨大的影响作用。
④榜样示范，以身作则
班主任应注意以自己良好的品德、言行和学识修养来影响学生，班主任的言行举止具有榜样示范作用，潜移默化地影响学生，这是一种陶治的教育。 因此，班主任教师要严于律己，为人师表，起模范作用，这是形成良好班风的决定性的条件。同时，要教育学生干部也成为学生学习的榜样。
⑤严格要求、奖惩强化
班主任要适时地使用恰当的奖惩手段。要形成良好的班风，严明的纪律是保证。对班风建设中的模范行为进行恰当的表扬和奖励。对破坏规范和纪律的行为要坚决批评和抵制，严重的要惩罚。奖惩不宜太泛滥，奖励以表扬和精神鼓励为主，惩罚以批评教育为目的，不能损伤学生自尊心，更不能体罚和变相体罚，也不能用经济惩罚简单代替思想教育。
⑥培养学生的集体荣誉感和责任感
集体荣誉感和责任感是形成良好班风的重要条件，也是每个集体成员应具备的感情素养。只有学生对班集体的热爱才能促使他们自觉地贯彻集体的行为准则，明确自己的责任，维护集体荣誉。特别是当班级集体形成了自己独具特色的光荣传统的时候，良好的班风才能得到巩固。班主任要利用一切教育时机，将学生的言行与班集体联系起来，培养学生对集体的荣誉感和责任感。
（4）组织开展教班级教育活动
班级的教育活动是指班级全体同学参加的教育活动。开展经常性的班级教育活动是培养班集体的重要途径。活动是班集体的生命，班主任所有的计划、设想都需要在活动中得以实现，所以在组建班集体的过程中开展丰富多彩有教育意义的各项活动是必不可少的。能使班集体更有吸引力、凝聚力。
班级教育活动的范围广泛、形式多样。除各科教学活动外，还有主题活动、少先队活动、课外文体活动、生产劳动和社会公益活动等。这些活动都是培养学生集体，教育学生个人的有效途径。因此，班主任要有计划地组织学生参加校内外的各种活动。
班主任在组织教育活动过程时要注意：
①有明确的目的性、计划性：每一次活动班主任都要进行认真考虑，根据本班学生的特点有针对性地设计、有计划的安排。使每次教育活动都能达到预期的目的。
②融思想性、知识性、趣味性于一体：开展班级活动的目的是创建优良的班集体。因此，不仅要活跃丰富学生的学习生活，增长知识，而且要寓教育于活动之中。班级各项活动的思想性和知识性应在趣味中、快乐中体现。寓教于乐。
③发挥学生的主动性、积极性：学生是活动的主体，应该让学生参与班级教育管理活动，发挥学生在班级活动中的主动性和积极性。充分尊重学生意愿，使全班学生都参与到活动中去，让学生当活动的主人。班主任适时、适当给予指导。
④要从实际出发，因地制宜：班主任要根据本地、本班的实际情况，不同时期开展不同的教育活动，不生搬硬套，不搞形式主义。
（5）组织主题活动
组织各种主题活动，是班级教育活动的重要形式。是班集体建设的基本方法和途径。 主题活动是指在班主任的指导和带领下，围绕具体问题而组织的集体性教育活动。组织开展主题活动有具体要求如下：
①精心设计主题：主题必须服从于教育方针和班级目标，有利于促进学生的全面发展，
有利于班集体的健全和完善。
②要有针对性，切实解决问题：主题活动有很强的针对性和指向性，要针对学生的思想实际及班上存在的主要问题开展主题活动。并通过活动使学生受到影响和教育。
③主题要有新意、时代感强：主题要有时代的气息和特点。是小学生喜闻乐见的，易受小学生欢迎的。
④要形式新颖，具有趣味性：根据小学生的年龄特点，新颖活动充满趣味的形式，使学生情感上得到陶冶，兴趣上得到培养。做到寓教于乐。
⑤主题要小、具体，构思巧妙：小学生的班会主题要小，以小见大，从小处着眼，反映一个比较丰富的内涵，主题小、具体更容易深入阐明思想，收到良好的教育效果。
⑥发挥主体性、发展性：要充分调动和发挥每个学生的积极性、主动性。主题活动要面向全体学生，确立学生在活动中的主人地位，让每个学生都能在原有的基础上有所发展。
附：小学主题班会案例：二年级《左手和右手》
左手和右手——二年级班队主题活动 外高桥保税实验小学 陈慧勤
【背景情况】本班学生中，有相当一部分的学生家长具有高层次的学历，家庭条件非常优越。在与家长的交流沟通中，了解到家长对孩子的教育极为重视，特别注重孩子个性的张扬。所以有不少孩子“以我为中心”的表现尤为突出。
开学初，以小组为单位第一次合作出了一份以“我们的风采”为主题的版报。不料，在活动过程中，由于学生缺乏合作精神，或是没有正确的合作方法，吵的吵，闹的闹，有的完成了，有的勉强完成，有的还无法完成。所以各个小组完成的时间和效果都截然不同。
【设计意图】创设情景将学生引入到有趣的游戏之中，通过自身的感悟来体会合作。并结合学生身边所发生的事情，在相互交流与讨论中，学会合作。最后再设计一个共同合作的主题任务，为学生的实践运用创设条件，从而进一步强化、提升学生的合作意识。
【活动实录】（一）创设情境，导入活动
师：我们每个人都有两只手——左手和右手，它俩就像一对形影不离的好朋友。在生活中，有许多事情都需要这对好朋友共同来完成，比如：穿衣服等。下面我们就进行一个小小的比赛好吗？
生齐：好!
师：请每位学生将一根线穿过针眼，比比谁最快！开始！ 生：穿线(略)
师：你们的左手和右手配合得都很默契。那么我们来换一个左手和右手，试试不行？ （二）亲身感受，明确道理
师：用自己的左手或右手与同伴的右手或左手，组成“一双手”，再来穿一次，好吗？ 生齐：好!学生穿针(略)
师：刚才每个小朋友都感受过了。现在能不能告诉陈老师，你感觉两次穿针有什么不一样吗？
生：自己的两只手穿，很快。
生：我觉得两个人穿，一穿就进去了。 生：一个人的两只手穿比较灵活。 师：为什么自己的两只手穿就灵活呢？