发布时间 : 星期日 文章供热通风与空调工程技术专业人才培养方案（中高职衔接）1 - 图文更新完毕开始阅读08cf10140d22590102020740be1e650e53eacff6
十、衔接课程体系与以往课程体系的比较及特色
1、专业保障
本专业课程设置的总体思路是，根据人才培养目标和规格要求，六年的课程设置既体现了完整性，也体现了阶段性的特点。
所谓完整性，是指六年的课程应根据人才培养总体目标和规格要求，在课程体系上(确定开设哪些课程)必须进行一体化设计，以确保本专业学生在毕业时能够达到“懂技术、会管理\的规格要求。
所谓阶段性，是指六年的课程在确保完整性的前提下，应充分考虑到本专业在培养目标上的阶段性特点，根据前三年的阶段性培养目标，设计好前三年的课程体系，使之具有相对完整性和独立性，这样才能满足“能识图、会操作”的阶段性培养目标。
本项目根据完整性和阶段性要求确定前、后三年需要开设的课程(包括实践教学环节)。为了满足阶段性要求，前三年的实践教学体系应相对完整。在公共基础课的设置上，主要考虑其完整性和连续性。数学、英语等课程在前4个学期完成全部内容的教学，其他除了在第6学期因为需要进行集中性的“生产综合实训”而不能开设外，在教学内容和教学进度的安排上保持连续性。
因此，对于公共基础课，主要是按照六年的总体培养目标确定课程设置和教学内容，在教学进度的安排上优先满足连续性，实施的是一种完全的无缝衔接。在职业基础课的设置上，主要考虑的也是完整性。具体来说，就是按照六年的总体培养目标确定职业基础课的设置，本试点专业的职业基础课在教学内容和教学要求上必须能够满足后续的包括高职学段在内的职业岗位课的相关要求。因此，对于职业基础课，主要是在课程标准上与后续课程之间实施衔接。
在职业技术课的设置上，主要按照“前三年相对完整，后三年提升拓展”的思路进行。具体来说，前三年的职业技术课设置应具有相对完整性，以满足阶段性培养目标的要求；后三年的职业技术课设置主要以拓展(前三年未涉及的)和提升(前三年己涉及的)学生职业能力为主，以满足本专业总体培养目标要求。这一思路同样适用于集中性实践教学环节的设置。因此，对于职业技术课(包括集中性实践教学环节)，主要是根据阶段性培养目标和总体培养目标的要求，在职业能力的拓展与提升方面实施中高职之间的衔接。
2、双方分工与职责
1）对口建筑职业技术学院主要职责
全面负责本试点项目的方案制定和组织实施，做好相关方面的组织与协调工作，确保本项目顺利实施并取得预期效果；
协助对口省如皋第一中等专业学校制定招生计划和招生工作； 负责本专业高职学段(后三年)的教学实施和学生管理工作；
与对口省如皋第一中等专业学校共同制定转段考核方案并组织实施； 负责高职学段毕业生的学生管理和就业工作。
与对口省如皋第一中等专业学校协商开展师资、实习实训基地等资源的共享。 2）对口省如皋第一中等专业学校主要职责
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协助对口建筑职业技术学院做好本试点项目的方案制定和组织实施工作； 负责制定招生计划和招生工作；
负责本专业中职学段(前三年)的教学实施和学生管理工作； 协助对口建筑职业技术学院制定转段考核方案和组织实施工作； 与对口建筑职业技术学院协商开展师资、实习实训基地等资源的共享。 3、学生管理
学生在中职学段(前三年)学习期间，由如皋第一中等专业学校负责学生管理。根据学生阶段性成长特点，对中职学段的学生主要采用封闭式管理。
学生在高职学段(后三年)学习期间，由对口建筑职业技术学院负责学生管理。根据学生阶段性成长特点，对高职学段的学生主要采用自主式管理。
十一、实施中的师资、设备、合作的保障
对口建筑职业技术学院建筑工程技术专业为中央财政支持的示范建设专业，拥有较雄厚的师资力量。完全满足本专业教学需要。
对口省如皋第一中等专业学校制冷和空调设备运行与维修专业前三年师资主要由三所中等专业学校配备，对口建筑职业技术学院可以定期派出专业负责人和高水平师资为学生做专业讲座。
十二、实施中组织、经费等方面的保障
1、组织保障
为了确保中高职学校共同培养高技能人才合作项目的顺利开展，加强双方信息沟通，及时解决协调在项目运行中出现的问题，建立学校高层定期会晤制度。通过定期召开学校领导和相关部门参加的培养项目工作会议，共同研讨合作项目的相关重大决策及事宜，共同磋商项目运行过程中需协调解决的困难和问题。
2、确保落实
合作学校共同协商，组建专门组织架构，负责项目、专业、课程、监管四个层面的对接与协调，实现点对点的对接，确保项目的有序推进和落实。
3、检查到位
牵头单位发挥统筹引领作用，各分段培养阶段做好招生、培养、出口质量把关、日常检查等工作。 4、经费保障
我院与衔接中专学校就“3+3分段培养试点项目”均安排适当的专项经费，用于试点项目建设工作，推进专业体系建设、课程体系建设、实训条件改善和师资队伍培
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