发布时间 : 星期五 文章六年级语文下第六单元更新完毕开始阅读09d85d54581b6bd97f19ea95
苏教版小学语文六年级下册
第六单元
一、单元整体概述
本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。前两篇课文是文质兼美的散文，后一篇是两首咏物诗，分别通过不同的表达方法，形象地描写了大自然景物的动人情景，抒发了对自然景物的喜爱之情、寄托了自己的情志。在表达特色上有一个共同的特点：就是对景物的细致刻画，抒发情感即“情景交融”。为了开阔学生的视野，积累优美句段，学习咏物抒情法，我们又增选阅读《白杨礼赞》、《梅花》、《竹石》、《马诗》几篇相关的文章，用以加深对“咏物抒情”的认识。 二、单元教学目标
1.学会本单元的生字新词，联系上下文理解“玉琢冰雕、生生不息、数世同堂、韧性、微风乍起、融洽、奉陪、千锤万击、若等闲、清白、清气、满乾坤”等词语的意思。并在习作中学会运用这些词语。积累描写四季的成语。
2. 有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露的情感，感受文章的画面美、情感美、语言美。
3.学习并了解作者“咏物抒情”的写作方法，感受古诗“托物言志”的写作手法。 4.感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学 生到生活中去感受美。激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情。
5.仿照作者的写作方法，进行随堂小练笔；并拓展阅读《白杨礼赞》、《梅花》、《竹石》、《马诗》，积累语言。
三、课时安排：本单元共需6课时 四、学情分析
六年级的学生在课前能完成自主学习任务,能根据预习单完成基础知识的练习.学习过咏物抒情的散文及托物言志的古诗，所以，本单元的课文可以让学生“自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”。根据新课标的精神，采用“合作、探究”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合 形成新的整合模式：利用情景资源、创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生进行自主、合作、探究性地学习，致力于帮助学生语文素质、语文能力的形成与发展。真正体现“学——练——用”的有机结合。
五、单元教学整体设计 课时 第一课时 单元导读+自主预习课 教学内容 基本课型 “单元导读”课 教学目标 教学流程及方法 1．正确读写本单元生字词，1.单元导读，明确目标。 初步理解新词并试着运用。 2.认读字词，相机正音。 2.读熟课文，背诵古诗，初步把握课文大意，感知单元主题。 3.学习生字，指导书写。 4.朗读课文，理解词语。 1.谈话激趣，导入新课。 2.读通感知，理清脉络理清层次，感知详略得当。 3.阅读品味，感悟语言感 第二课时 18《广玉兰》 “品读感悟”课 1. 抓住“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力”中心句，感知课文主要内容，整体感受作者表达的情感，理清层次，知作者细致描写，借景抒感知详略得当。 情。 2. 抓住文中关键词语，4.练习背诵，积累语言 在理解语言、想象画面、诵读悟情、品析语言等学习方法中，感知作者在细致描写中融入自己的感受，字里行间里自然流露喜爱之情。 3.学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种5. 学习作者咏物抒情的写法，细致观察喜欢的一种花，仿照课文第三、四段话，在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。 6.交流习作，加深咏物抒花，仿照课文第三、四段话，情的认识。 在细致描写中融入自己的感受，用一段话写出这种花的特点。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2找出文中直接描写夹竹桃1.实物展示,谈话导入 2.品读课文 (1)自读自悟,感受韧性 学习反衬写法
第三课时 19《夹竹桃》 “读写结合”课 的段落和语句，感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长，韧性可贵的特点。 3．继续推进作者咏物抒情的写法，学习本课由眼前景物产生合理想象的写作方法，描写一种自己喜欢的植物，把自己由眼前植物产生的想象写进去。 (2) 想象画面,体会幻想 引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式小练笔. 3.拓展延伸，体悟升华 4. 运用由眼前景物产生合理想象的写作方法，进行小练笔。 第四课时 1. 反复诵读古诗，读出节奏、音韵，读出意境。抓住“若等闲”感知“石灰”的特征；抓住“粉骨碎身全不1.初步阅读，感知诗意。 （1）知诗人，解诗题。 （2）反复读，出韵律。 2.抓词语，明诗意。 古诗《石灰吟》 “方法指 导”课 怕”感受诗人坚定的情怀。 3.把握诗蕴，品读赏析。2. 研读古诗“托物言志”的写作手法，抓住“清白”初步感知诗中“意象”和“情感受情怀 4.体会古诗“托物言志”的写作手法，从“清白”感、志向”之间的密切联系。入手，弄清诗中“意象”通过比较两首古诗的异同，和“情感、志向”之间的培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力。 第五课时 古诗《墨梅》 “方法实践”课 1.仿照学习《石灰吟》的学习方法，阅读本首诗。抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好颜密切联系。 5.拓展诵读写梅花的诗作，合作探究“梅花”这一“意象”的内涵 1.初步阅读，感知诗意。 （1）知诗人，解诗题。 （2）反复读，出韵律。 2.抓词语，明诗意。 色”感受诗人淡泊的情怀。 3.把握诗蕴，品读赏析。2.继续推进古诗“托物言志”感受情怀
的写作手法，抓住“清气”4.体会古诗“托物言志”初步感知诗中“意象”和“情的写作手法，从“清气”感、志向”之间的密切联系。 入手，弄清诗中“意象”3. 比较两首古诗的异同，初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。 和“情感、志向”之间的密切联系。 5. 比较两首古诗的异同，学习借助“意象”读懂古诗的方法。赏析《竹石》、《马诗》这两首诗。 第六课时 “回顾提1．展示和复习本单元积累描写事物好词好句好段和课外的经典文章、诗词《白杨礼赞》、《梅花》、《竹1.采用“以藤串瓜“的方式对本单元课文进行总结回顾。 2. 回顾作者“咏物抒情”单元回顾拓展 升”课 石》、《马诗》，并积累语言。 “托物言志”的写作方2.回顾作者“咏物抒情”法，巩固由眼前景物产生“托物言志”的写作方法，合理想象的写作方法。 巩固由眼前景物产生合理想象的写作方法。 3.仿照作者的写作方法进行小练笔。 3. 仿照作者的写作方法进行小练笔。 4.课堂拓展小结