发布时间 : 星期五 文章《10.2直方图》教学设计更新完毕开始阅读0a4a5b68de80d4d8d15a4f80
10.2 直方图
教学设计
教学内容分析 1．理解频数的概念。
2．了解频数分布直方图的意义和作用，并会画相应的频数分布直方图，?解决简单的实际问题。
3．能根据相应的频数分布直方图绘制频数分布折线图。 教学对象分析
本节课的授课对象是七年级的学生，他们在学习了抽样调查收集数据后，很想了解这些数据调查来有什么用，从问题的解决过程中体会频数分布直方图的特点，感受统计图的作用，使学生更容易接受这节课的内容。
解决问题
能够根据具体问题独立地利用频数分布直方图分析数据。 情感、态度与价值观
培养学生运用统计图的能力以及用数据说话的习惯。 教学重点
1．学会确定数据的组数与组距，?进而列出频数分布表并能画出相应的频数分布直方图。 2．对学生整理、表示、处理数据能力的进一步培养。 教学难点
通过探讨学习，使学生学会根据数据处理的结果，作出合理的判断和预测，从而解决实际问题，并在这一过程中体会统计对决策的作用。
教学用具
多媒体，小黑板等。 教学过程 导入新课
师：上节课我们讨论了抽样调查收集数据时应注意的问题：样本应具备代表性和广泛性；本节课我们将学习数据统计中的新概念──频数，同时也将认识另一种常用来描述数据的统计图──直方图，大家准备好了吗？ （引导学生进行本节课的学习）．
师：小华调查了八（3）班50位同学所喜欢的A、B、C、D?四种品牌运动鞋的人数，结
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果如下：
C C D B D C A A A D C C B B C A A B C C D D D B B C C C D A B B C D D D B B A A C C D A B B A C D D
你能很快判断出该班同学最喜欢哪种品牌的运动鞋吗？
生：不能，这些数据没有经过统计、整理，一眼很难看出该班同学最喜欢哪种品牌的运动鞋．
师：你认为小华的数据表示方式好不好？你能设计出一个比较好的表示方式吗？ 生：不好，必须把表中的A、B、C、D分别数出来，并用图表的形式表示出来． 师：正是如此，我们需要整理出A、B、C、D出现的次数，而我们称每个对象出现的次数为频数，那它们的频数分别是多少呢？
生：A的频数是10，B的频数是12，C的频数是15，D的频数是13．
（师生共同作图，并得出结论：该班同学最喜欢C种品牌的运动鞋）．
师：认识了频数之后，我们接下来学习另一种统计图──频数分布直方图． 新课讲授
一、出示问题，探索新知
师：出示课本第一个问题，我们如何选择才能使参赛的选手身高比较整齐呢？ 生：需要知道各个数据的分布情况才行．
师：下面请大家阅读课本介绍的方法，探索出具体方法，然后展示你的成果，遇到问题可以小组交流．
（学生展开自学、交流，体会组距和组数的确定以及频数分布表、频数分布直方图的制作，教师参与其中，并做好巡视指导．）
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二、学生活动，探讨交流，成果展示
绘制连续型统计量的频数分布直方图的一般步骤是：
（1）计算最大值与最小值的差（也称极差），确定统计量的范围．
本题最大值是172，最小值是149?，?它们的差是23?，?说明身高的变化范围是23cm． （2）决定组距和组数．数据越多，分的组数也应越多．当数据在100个以内时，通常按照数据的多少分成5～12组，在实际分组时，往往要有一个尝试的过程，最后选择一个比较合适的组数．
本题按等距处理，从最小值开始，以3cm为组距，可分为8组． （组数和组距没有固定的标准，要凭借经验和具体问题来决定．） （3）确定分点．
149≤x<152，152≤x<155，??，170≤x<173．
（确定分点的办法有多种，为了保持组距相等，往往会把最小值减小一点作为最左端的分点，把最大值加大一点作为最右端的分点．当然，这也不是绝对的，两边上的组距也可以与其他组距不相等．）
（4）列频数分布表．列表时可采用划记法进行累计． （5）画频数分布直方图．
频数分布直方图是以小长方形的面积来反映数据落在各个小组内的频数的大小，小长方形的高是频数与组距的比值．
而且，既然是反映连续型统计量的频数分布直方图，那么各个“条形”之间就应该是连续的，而不应该有间隔．当各组的组距相等时，所画的各个“条形”的宽度也应相同． 为了更好地刻画数据的总体规律，我们还可以在频数分布直方图上取点、连线，得到频数折线图．在绘制频数折线图时所取的点应在“条形”或所取区间上部的正中，这样可使得所绘制的折线图更为直观地反映频数的分布情况，否则整个图形就可能向左或向右偏移，造成一定的视觉误导． 应用示例
经过调查某班同学们的身高（单位：cm），得出了下表：
141 165 144 171 145 145 158 150 157 150 154 168 168 155 155 169 157 157 157 158 149 150 150 160 152 152 159 152 159 144 154 155 157 145 160 160 160 158 162 155 - 3 -
162 163 155 163 148 163 168 155 145 172 将数据用适当的统计图表示出来，并计算全班同学身高的平均数．
分析：全班同学的身高数据较多，应适当分组，按制作频数分布图的方法步骤进行． 解：（1）计算极差：这组数据的最小数是141，最大的数是172，它们的差（极差）?是172-141=31（cm）； （2）确定分点；
（3）定组距，分组：根据极差分成七线，组距为5cm（一般100个数据以内分5～12组）； （4）用唱票的方法绘制频数分布表：
身高x/cm 学生数 频数 3 6 9 16 9 5 2 140≤x<145 145≤x<150 150≤ 点评：（1）合理进行分组是绘制频数直方图的关键之一；（2）确定分点常常采用半闭半开区间的办法．此外，为了保持组距相等，往往会把最小值减少一点作为最左端的分点，把最大值加大一点作为最右端的分点；（3）?列表时可采用唱票法进行累计；（4）绘制频数折线图时，所取的点应在“条形”或所取区间上部正中． 知能训练 光明中学八年级二班对同学们的身高情况进行了调查，并让粗心的小亮进行了统计，结 - 4 -