发布时间 : 星期一 文章七年级历史下册 第3课 开元盛世教学设计 新人教版 - 图文更新完毕开始阅读0ac30a1fc77da26925c5b0a0
第3课 开元盛世
【导入新课】
课前播放《梦回唐朝，大唐盛世》的视频。
教师叙述：繁盛的唐朝吸引了亚非许多国家纷纷来访，特别是日本多次向唐朝派出了遣唐使。今天我们就一起穿越时空，梦回大唐帝国。
活动设计：为了学习唐朝的政治制度和先进文化，公元738年，日本18岁的虎仓大介今天将随遣唐使团出使大唐帝国。
角色分配：教师扮演日本遣唐使中一员——虎仓大介；学生扮演大唐外交官。
设计意图：创设整堂课的情境，激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到课堂中来。 【讲授新课】 第一篇：农村篇
创设情境：虎仓大介使团从东南海港沿着大运河向北进发，一路上他们为江南水乡的秀色所陶醉，更为所路过地区社会经济的繁荣景象所吸引。
【提出问题】请大唐外交官给虎仓大介使团介绍一下该时期农业发展繁荣的具体表现。
学生活动预期效果：学生通过看课本并学生讨论后，得出：在农业方面，共修建了四十多处大型水利工程；农耕技术有了很大发展，南方水稻采用育秧移植栽培；蔬菜有许多新品种，大都是从西域传入的；茶叶生产在江南农业中占有重要地位，饮茶之风在全国范围盛行；唐朝农民改进犁的构造，制成曲辕犁，还创制了新的灌溉工具筒车；抗天灾能力增强。
设计意图：通过创设历史情境，学生充分利用、挖掘教材，培养学生从教材中归纳有效信息的能力。 多媒体展示：
【提出问题】以前犁的犁辕是直的，而曲辕犁的犁辕是弯曲的，这有什么好处？
学生活动预期效果：学生结合图片讨论后得出：弯曲的犁辕较省力，方便回转，提高了生产效率。能够适应深耕和浅耕的不同需要。
教师总结：通过对比图片可以看出，曲辕犁有三处改进：一是把长直辕改成短曲辕；二是增加了犁评，使犁箭可上可下，可以适应深耕和浅耕的不同需要；三是改进了犁壁。曲辕犁经过唐朝时期的改进，不仅有利于精耕细作，而且在耕地时还很方便拐弯。它是唐代的劳动人民对耕犁的重大改进，在犁耕史上有划时
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代的意义。
多媒体展示：筒车动画
【提出问题】它是干什么用的？它有什么好处？
学生活动预期效果：它能利用水流推动转轮来把低处的水引到高处进行灌溉；并且自转不息；为农田进行灌溉，能节省人力。
设计意图：利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境。结合图片将曲辕犁与直辕犁相对比来突出曲辕犁的先进之处，让学生明白曲辕犁在农业发展史上、在世界上的领先地位。用筒车工作原理动画，使学生理解其工作原理，明白其用途。加深学生对唐朝农业工具改进的理解。 【提出问题】请同学们总结出盛世经济的繁荣在农业方面有哪些具体表现？
学生活动预期效果：学生归纳、总结出：修大型水利工程；发展新技术；增加新品种；改进新农具。 设计意图：引导学生提取有效信息，进行归纳，培养学生的概括能力和总结能力。 多媒体展示：
教师小结：同学们总结得非常全面。正如唐代大诗人杜甫在诗中对开元盛世的生动描述。 媒体展示：杜甫的《忆昔》
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。——摘自杜甫的《忆昔》杜甫的这首《忆昔》热情地讴歌了开元时期的繁荣经济， 第二篇：城市篇
创设情境：虎仓大介使团一行沿着运河北上，一路路经扬州、洛阳等城市，日夜兼程，二个月后终于到达唐帝国的首都长安，长安城恢弘的气势让他们如在梦里。
【提出问题1】虎仓大介想要在衣着方面入乡随俗，请负责接待的外交官员告诉虎仓大介唐朝人的衣着特色是什么？
学生活动预期效果：学生有可能回答：唐朝的衣服制作十分精美；唐朝丝织技术先进，丝绸质地很薄。 【提出问题2】虎仓大介很喜欢中国的瓷器，他打算买一些带回去，购买瓷器时需要注意什么呢？请你给
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他一点建议。
【生1】如果要买青瓷的话，应该买越窑的青瓷，制作越窑青瓷的泥土质地细腻，青瓷特别薄，颜色晶莹，像玉一样。
【生2】要是买白瓷的话应该买邢窑的白瓷，邢窑的白瓷釉色洁白，有人说邢窑的白瓷像冰、像银一样。 【生3】选择唐三彩，它的釉色有绿、蓝、黄、白、赭、褐等多种，而一般以黄、绿、赭为主。
【生4】可以买回唐三彩，它的种类很多，千姿百态、色彩绚丽的唐三彩制品，是中国独特的艺术瑰宝，也是世界工艺的珍品。 ??
多媒体展示：
设计意图：明确唐朝在手工业方面的突出成就，并通过图片认识到我国古代工匠的精湛技艺，增强民族自豪感。结合图片展示，培养学生的鉴赏和审美能力。
【提出问题3】虎仓大介可以在长安城的什么地方购买衣服和瓷器？走在长安城的街道上，虎仓大介会看到哪些人？
学生活动预期效果：学生能够回答出：东市和西市。长安城内持各地口音、着各种服饰的人很多，云集着边疆各族和世界各国的人。 多媒体展示：
【提出问题4】请结合图片归纳长安城的特点。
学生活动预期效果：建筑宏伟；市坊分开；规划整齐；各族人民交往中心和国际性大都市。
设计意图：结合长安城的相关图片，让学生归纳长安城的特点，明白是商业的繁荣造就了长安城的宏伟繁华。明确长安是各民族交往的中心，也是一座国际性大都市，是世界上最大的城市。 第三篇：反思篇
创设情境：虎仓大介使团一行在随后的几个月里游览了很多地方，不禁被唐帝国的繁荣富庶所折服，私下开始思考唐帝国空前繁荣的原因，并反思日本应该从哪些方面学习？
【提出问题1】虎仓大介很想知道当时皇帝是谁？他统治前期采取了什么措施？出现了一种什么局面？ 【生1】当时皇帝是唐玄宗。
【生2】唐玄宗统治前期进行了一系列的改革，如重用人才，任用姚崇等人为相，“励精图治”；重视地方吏治，亲自考核县令的政绩；提倡节俭等，最终使开元年间政局为之一新，史称“开元之治”。
【生3】唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，使唐朝进入全盛时期，
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历史上称为“开元盛世”。 多媒体展示：
唐玄宗的统治措施：①任用姚崇为相，“励精为治”——选贤任能②重视地方吏治，亲自考核县令的政绩——重视吏治③“玄宗烧毁珠玉锦绣”——提倡节俭这些改革措施，使开元年间的政局为之一新，史称“开元之治”史书上称开元时期：唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。 设计意图：通过多媒体展示等方式，培养学生的总结概括能力和归纳能力。
【提出问题2】虎仓大介在长安呆久了，也就知道了唐太宗李世民的故事，他想比较一下唐玄宗与唐太宗有哪些相似之处，好总结出来回国后为日本振兴国家提供参考。
学生活动预期效果：通过教师的引导和学生的讨论能够得出，都善于用人；重视吏治；发展农业；戒奢从简；都出现了著名的盛世局面。 多媒体展示：
想一想这个时期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方？善于用人重视吏治发展农业戒奢从简都出现了著名的盛世局面 设计意图：通过补充扩展贞观之治和开元盛世的情况，使学生获得更直观的信息，增加生动性，学生的表达能力、总结能力、归纳能力都得到了培养。 【提出问题3】756年虎仓大介第二次出使大唐，看到的却是一片凋敝景象，这种现象出现的原因是什么？ 学生活动预期效果：学生通过看课本，回答出：唐玄宗统治后期，当时的皇帝渐渐贪图享乐，宠爱杨贵妃，不理政事。他还任用奸臣为丞相，造成朝政混乱，导致以边将安禄山和史思明为首的叛乱。历史上称之为“安史之乱”。安史之乱是我国历史一次重要事件，是唐朝由盛而衰的转折点。唐朝从此日渐衰落。 设计意图：通过情景材料引导他们主动思考，明确“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点，了解唐朝衰落的大致过程。 【板书设计】
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农业发达经济繁荣手工业兴盛商业繁荣开元盛世 【课堂总结】
通过本节课的学习，再现了唐朝开元年间农业生机勃勃、手工业技术高超、商业繁荣发展的盛世景象，这些都得益于唐玄宗统治前期的开明政治。我们为祖先的成就感到自豪，同时我们还看到，今天的中国正在经济迅猛发展，在向世界展示着又一个盛世景象！
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