发布时间 : 星期五 文章2016-2017青岛版小学四年级数学下册全册教案(青岛版)更新完毕开始阅读0ad3523e7c21af45b307e87101f69e314332faba
出示：99998×15，9999×19，9999×12、、、、、、你们用计算器，老师口算，咱们比比看。你想知道其中的诀窍吗？如果学会了你也会算得比计算机还快。
请你用计算器完成42页的算式，学生汇报计算结果，老师板书。 9999×11=109989 9999×12=119988 9999×13=129987 9999×14=139986
师：观察计算结果，你有什么发现？
师：根据规律，你能不用计算器计算出9999×15的得数吗？你还能计算9999×19吗？你是根据什么算得？
师：现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？
师：是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。下面我们亲自来试试好吗？ 四、达标测试
自主练习第4题，用计算器计算，独立完成，班级交流。你发现了什么？ 独立完成第5题，拓展练习：第6题，通过练习，让学生知道什么叫回文数。
自主练习第8题，通过练习你发现了什么？并用下面的数 按照你发现的规律试一试，验证你的发现 29、85、68、1643、69、758. 五、总结拓展
通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？
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课后反思：
第一单元： 我学会了吗？（第三课时）
教材分析：
本单元设计了借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。本节课是对第一单元教学知识的总结和概括，检测学生是否已掌握本单元知识。 学情分析：
四年级的学生能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种练习，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的巩固本单元的知识。 教学目标：
1、能够用计算器进行简单的计算，进一步掌握计算器的使用方法。 2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。
四、教学重点难点：
重点：让学生较熟练地掌握计算器的使用方法。 难点：能较熟练地利用计算器探索简单的数学规律 五、课前准备：（前置性学习）
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六、教学过程： 一、自学质疑：
出示课本第7页，说说看到了什么？ 说说与所学本单元有什么联系？
体会计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。 二、小组互助 1、完成第7页的1题
2、完成第2题，从图中你得到哪些信息？你能提出哪些问题？ 三、交流提升：
第一题通过算一算、填一填，你发现什么规律？ 让学生分析第二题的解题方法 四、达标测试：
配套练习册第二页的1、2、3、5题 五、总结拓宽： 这节课你学会了什么。 课后反思：
第二单元 节能减排
——用字母表示数 一、教材分析：
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(1)将用字母表示数和方程分开编排。以往教材大都是将用字母表示数和方程放在一起进行教学，这样虽然比较系统，但由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的，把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点。
(2)将用字母表示数和运算律整合在一起学习。以往人教教材是将用字母表示数和运算律分开在两个单元学习的。先学运算律、再学用字母表示数,这样编排，既不利于学生用字母表示规律，更重要的是不利于学生理解代数的意义。本教材将运算律与用字母表示数整合在同一单元，且先学用字母表示数，再学运算律,有利于学生建立用字母表示数的意义，体会用字母表示数的优越性。同时为用字母表示定律奠定基础。 二、学情分析：
本课内容比较抽象、枯燥，教师要更根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透，感受到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流，自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题的能力、交流问题和解决问题的能力。 三、教学目标：
1.结合具体情境，了解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2.在探索新知识的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展数感和抽象、概括能力，促进由算术思维到代数思维的过渡。
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