发布时间 : 星期一 文章2017年-2018年新苏教版一年级数学下册全册表格式教案更新完毕开始阅读0b00cd2f4793daef5ef7ba0d4a7302768f996fd7
生：9+3=12 12-9=3 2．做练习一第2题。 （1）让学生独立完成在书上，再集体交流。 （2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 3．做练习一第3题。 （1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。 （2）提问：第一组由上往下看，得数是怎么变化的？为什么会有这样的变化？ 生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。 4．做练习一的第4题。 游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 5.做练习一的第5题。 （1）先独立完成，再汇报交流。 （2）生：一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？15-9=6。 生：一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？14-9=5。 三、综合练习 1．口算 有顺序地背一背十几减9的全部算式。 2．用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。 四、总结评价 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？ 【教后反思】
第一单元 课题：练习一（2） 第 2 课时 总第 课时
教学课型 内容 题。 数学书第4页第6—9练习 施教日期 年 月 日星期 1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地教学目标 算出得数；初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解 解决求剩余的简单实际问题。 2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3．为继续学习十几减8、7打好基础。 教学重、难点 教学准备 学程设计 导学策略 修改调整 小棒、挂图，课件。 重点：使学生掌握算法并能正确计算。 难点：熟练十几减9法的计算方法。 一、知识再现 上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、基本练习 1．做练习一第6题。 （1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。 （2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针 对性的教学措施。 2．做练习一第7题。 让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两 题要求他们说说计算的顺序和过程。明确先算什么再算什么。 3．做练习一第8题。 （1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。 （2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。 11-9=2 4．做练习六的第9题。 （1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。 （2）学生独立完成，全班交流说说列式和计 算的思考过程。 13-3=10 三、综合练习 课堂拓展 （1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？ 生：12-9=3 （2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的意思。超过就要比12多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现在已经做了9多，还要做几朵可以怎么列式？ 生：13-9=4 四、总结评价 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？ 【教后反思】
第一单元 课题：十几减8、7 第 1 课时 总第 课时 教学数学书第5、6页。 施教日 年 月 课型 新授 内容 期 日星期 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计教学算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。 目标 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重、难点 教学挂图，学具，课件。 重点：能比较熟练地计算十几减8、7。 难点：理解十几减8、7的计算方法。 准备 学程设计 导学策略 修改调整 一、先学探究 1.观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？ 2.尝试完成想想做做第1、2题。 二、交流共享 （一）情境导入： 师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？ 生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。 师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？”。怎样列式？ 生：15－8=□ （根据回答板书） 师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？ （二）探究交流 1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2.实物操作。 讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样 摆、怎样算？（学生摆学具） 3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答演示不同的算法。 生方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7把。 师：你能把过程用算式来表示吗？ 生：15-5=10 10-3=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。 师：怎么用算式表示？ 生：10-8=2 2+5=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7 师板书8+（ ）=15 8+（7）=15 5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 生：想加算减