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浅谈新教师如何提高课堂教学效率

提高课堂教学效率可谓是老生常谈了,然而,鉴于每年都有若干似我这般懵懵懂懂踏上教育岗位的新教师,这个老话题也就历久弥新而且具有十分深刻的现实意义了。因此,我多方搜集资料,用心思考自己作为一名新教师该如何提高自己的课堂教学效率,以备日后自己学习和实际工作所用。

“师者,传道授业解惑也”,课堂教学无疑是现代教师传道授业解惑的主阵地。然而课堂教学时间是极其有限的,如何在有限的时间内吸引学生的注意力、既达成教学目标,又能让学生多学,这是我一直在思考的问题。保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法,因此,作为新教师我除了加强业务学习外还必须继续提高自己的教学水平,不断学习合适的教学方法。下面,我从精心备课、指导学法、及时反思、增大容量等方面浅谈怎样努力提高课堂教学效率,以起到较好教学效果。

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。

教学工作一定要“有备而来”,绝对不可打无准备之仗。对于教师而言,备好了课,不一定能上好课,但是要想上好课,却必须要备好课。认真备课包括以下几个方面:

1、认真研读课程标准、教参、教材,准确定位教学目标、知识点和重难点。因为跨专业授课原因,我在对小学数学的知识点和重难点及其在不同学段的不同深度的把握方面较为欠缺,如果按简单的超周备课来行事,教学中很容易出现顾此失彼的现象,应对教学中突发事件也难以处理、甚

至焦头烂额。因此,备课之初,我先以一名小学生的身份去看本册课本的每一道例题和练习题,仔细揣摩本学期要学的是哪些知识点,知识点的深度和广度应该限制在什么范围内,哪些知识点对小学二年级的学生而言是理解有困难甚至难以理解的。在这些地方我都做上不同标记,以防教学时出现忽略现象。对于难题,要记清自己思考出来的最易学生理解的解题思路。熟悉本册教材和整体把握本册教材后,我再结合教参和教材去明确每部分知识所需的课时,及每课时所应达到的教学目标和应突破的教学重难点。我严格要求自己每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更有意思,我也从中获得了些自信。

2、精心设计教学环节。要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,教学实践工作告诉中文师范专业出身的我,从数学教学来说,我学的语文原来也是哑巴汉语——能写不能说。所以对数学课堂可能应用的语言,我都进行了认真思考,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。备例题,例题的设计也要精心考虑,教师设计的问题要突出教学的重点,凸显单元训练重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高。所以,每次备课,我都要广泛查找资料,精心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生学习新知识的基础,理解能力,提出问题和探究问题的能力,及时培优补差,才能适时调控,恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差,主动提问的动力不足,抓重点句子理解的能力差,因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提,所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课,努力地提高课堂质量,让学生们学有所得,学有所乐。 二、指导学法,提高课堂教学效率的保障。

“授人以鱼,不若授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1、指导学生预习的方法。从平时数学的教学中观察,我们不难发现我们农村学生的预习积极性不高,效果不佳,影响了课堂教学效果。大部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解,没有深入思考,回答问题不全面、不深刻。分析其原因:学生没有掌握有效的预习自学的方法,学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来,学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥,禁锢了学生思维发展和智力开发。因此,指导学生科学地预习,掌握预习方法,迫在眉睫。在具体教学中,我准备教学生从以下方面进行预习,并对积极预习和预习效果较好的学生进行适当奖励。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点、难点,以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明:带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极,效果当然高了。

(2)鼓励质疑问难,学做预习笔记。学生预习时,除了自主学习知识点外,还应鼓励学生大胆质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏,很大程度上取决于在课堂上听懂多少,当堂消化多少。听懂的多,消化的多,课后做起作业来时间用得少,心情

也轻松,既可以腾出时间把各门功课学得更深更广,又有利于发展兴趣爱好,参加各种课外活动,得到全面发展;相反,如果没听好课,课后做作业不但费时间,还会感到学习有压力,时间长了,就会对学习产生厌学怕学情绪,各方面也得不到发展。所以,作为老师应经常对学生进行听课方法指导,让学生明确听课目的,听课时要集中注意力,动耳听清知识的来龙去脉,要指导学生学会动脑思考,加以分析、归纳,将知识进行整理以便加强记忆,动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习,到后来可间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率就必将大大提高。如二年级学生刚开始接触乘法和除法,乘法口诀的记忆就显得尤为重要。因此上学期教授表内乘法时,除了要求学生及时理解记忆和进行乘法口诀背诵过关外,每天的家庭作业除了常规作业我还要求已经背熟的学生至少再背诵三遍乘法口诀,以提醒学生不断复习和熟悉乘法口诀、避免和消弱遗忘现象,为日后更深一步的学习乘法和除法奠定良好的基础。相信我班学生在经过我一年的不断强化后,能形成良好的复习习惯,到小学高年级学习乘法和除法时也不会太困难和吃力。 三、及时反思,提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为,每堂课后,及时认真的进行课堂反思,总结得失,是一种不断地优化课堂教学,提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔

的观点,反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思,主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素,提出教学中遇到的问题和困惑,分析课堂教学中成功的原因,对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到:反思所得,发扬长处,发挥优势;反思所失,汲取教训,弥补不足;反思创新,扬长避短,精益求精。我认为应当从以下几方面进行反思:1、课堂教学目标是否恰当、是否实现,教学重难点是否突破。2、课堂教学导入是否能吸引学生的注意力。3、课堂教学环节呈现是否多元化,是否能不断调动学生的学习积极性。4、课堂教学的气氛是否动静适宜。

虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径众说纷纭,但我认为,课堂教学反思毫无疑问对我们这些新老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我日后一定会在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思,使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。

总之,对我们这些新教师来说,要提高课堂教学效率,绝非一日之功,也是不可能一蹴而就的,它需要的是我们水滴石穿的决心和坚持不懈的恒心。我们只不过是在摸索中不断前进,在前进中不断摸索,希望能走出一条活且实,快且优的教学之路。