发布时间 : 星期五 文章2011年教育管理学期末考试答题更新完毕开始阅读0cde8c7c168884868762d6c8
学习型组织与学习型社会的联系:
由于组织的含义广泛，从微观的企业、学校、医院到宏观的国家、社会都可以是一种组织。因此，学习型组织的种类很多，而且跟学习型社会的关系也很复杂。一方面，学习型社会应该包括学习型企业、学习型学校、学习型医院等各种不同类型的学习型组织；另一方面，学习型社会本身就应当是一个巨型的学习型组织，学习型组织和组织学习的思想对于学习型社会建设有很大的借鉴意义。近年来，世界各地的学习型社会和学习型组织建设往往交错在一起，相互借鉴，共同发展。
8、系统与要素、结构与功能的联系与区别是什么？
联系：
系统的结构和功能有着十分密切的关系。首先系统的结构和功能是相互联系、相互依存的。系统要素的构成影响着系统的特性，也影响着系统对环境的作用，所以功能总是一定结构的功能；系统的功能要求系统有一定的结构，所以结构是一定功能的结构。没有结构就没有功能，没有功能就没有机构。其次，结构和功能是相互制约、相互转化的，当系统的结构发生了变化时，系统要素之间的关系发生，会影响系统要素之间的作用，从而影响系统对外部环境的作用，使系统的功能随之发生变化，结构转化为功能；当系统的功能发挥到一定程度时，会导致系统结构的调整，出现显得结构去适应系统功能的发展，使功能转化为结构。
系统是一个整体，不是各个要素的简单相加。系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。任何一个要素发生变化或出现故障，都会影响整体功能的发挥。系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和。不能离开整体去分析系统的任何一个组成部分。系统的各要素之间或系统和部分之间是相互作用、相互联系的。任何系统都有特定的功能。任何系统都是一个动态的系统，处在运动变化和发展之中。一个系统与其所处的环境之间通常都是物质、能量和信息的交换，外界环境的变化会引起系统特征的改变，并相应地引起系统功能和系统内各部分相互关系的变化。
区别：
结构是系统要素的有序构成。结构是针对系统内部而言的，系统要素之间的有机的联系，构成了系统内部的秩序，也决定了系统内部元素之间的相互作用，使得系统表现出一定的特性。
功能是系统对环境所起的作用。功能是针对系统的外部环境而言的。一定系统所表现出来的特性作用于环境，使系统表现出一定的功能。 9、教育组织的计划与规划的联系与区别是什么？
教育组织的规划，意即对教育行为进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。
教育组织的计划具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。
教育组织的计划与规划的区别：
(1)在规划的实际性、可操作性以及效应性更强。也就是说，规划需要结合实际情况和主要矛盾，给出切实可行的具体安排，即在合理确定目标后，为实现这些战略目标，在今后应该落实的哪些主要任务，要分门别类地一条一条地列出来。
(2)计划仅指制定计划，即根据实际情况，通过科学、准确的预测，提出在未来一定时期内的目标及实现目标的方法。
(3)计划是一种较主观的思考安排，而规划则是将主客观都考虑到的一项思考统筹安排。
(4)规划是计划中最宏大的一种：从时间上说，一般都要在十到十五年以上,规划带有方向性、战略性、指导性。
(5)计划狭义的计划是广义工作计划中最适中的一种。这个特点表现在，时间一般在一年、半年左右，范围例如一个单位的工作计划或某一大项重要工作计划.
教育组织的计划与规划的联系：
“规划”也是“计划”，是比“计划”更为长远的“计划”，就是说：从时间尺度来说，“规划”侧重于长远，“计划”侧重于短期。 10、教育管理的层次与幅度的联系与区别是什么？
教育管理的层次与幅度的区别:
教育管理层次也称组织层次，它是描述组织纵向结构特征的一个概念。如果以构成组织纵向结构的各级管理组织来定义，管理层次就是指从组织最高一层管理组织到最低一级管理组织的各个组织等级。每个组织等级就是一个管理层次。一个学校的管理层次的多少表明其组织结构的纵向复杂程度。
教育管理幅度也称为管理跨度，它是指一名领导者直接领导的下级人员的数量。上级直接领导的下级人员数量多，称之为管理幅度大或跨度宽，反之，则称之为管理幅度小或跨度窄。由于被领导的下级人员都承担着某个部门或某方面业务的管理工作，所以管理幅度的大小往往反映上级领导人直接控制和协调的业务活动量的多少。
教育管理的层次与幅度的联系:
教育管理幅度与管理层次是组织结构的基本范畴。管理幅度与管理层次是影响组织结构的两个决定性因素。幅度构成学校的横向结构，层次构成学校的纵向结构，水平与垂直相结合构成学校的整体结构。首先，在学校组织条件不变的情况下，管理幅度与管理层次通常成反比例关系，即管理幅度宽，则管理层次少，反之亦然。其次，管理幅度与管理层次是相互制约的，其中管理幅度起主导作用。管理幅度决定管理层次，管理层次的多少取决于管理幅度的大小。同时，管理层次对管理幅度也存在一定的制约作用。
二、问答题（15分）
1、为什么说管理就是决策？举例说明如何决策？
科学决策要点
决策是对未来的行为确定目标，以及为了达到这一目标在多种可以相互替代的方案中选择最优方案的过程。决策按其内容可以分为战略性决策、管理性决策和作业性决策;按其性质可以分为程序化决策、半程序化决策和非程序化决策;按其信息条件可以分为确定性决策和风险性决策。领导者决策的重点主要在战略性
决策、非程序化决策和风险性决策。实现科学决策需要遵循六个原则，通过四个步骤，且要建立和健全科学决策的五大支持系统，并主意科学决策和民主决策的协调统一。
(1)科学决策需要遵循的六个原则
①目的原则—任何决策都是以达到一定的组织目标为核心，组织目标是一切决策的出发点和归宿。然而，在现实生活中，往往是一些脱离了正确方向的组织目标在趋使某些决策者进行决策。
②信息原则—信息是决策的基础和重要源泉，没有信息就不可能作出决策。掌握最新最全最准确的信息，是决策者保证决策正确，避免失误的重要条件。
③科学原则—即决策要同时具备科学性和可行性。决策是主观意识的活动，必须能动地反映客观实际，按照客观规律实施。只有可行性而没有科学性，或者只有科学性而没有可行性都不是好的决策。
④动态原则—决策的复杂性，环境的多变性，决定了决策必须随时进行修正和调整，很难做到“一锤定音”，“永不变更”。
⑤例外原则—是指将常规决策编制成标准条例由下属照章办事，主要决策者只抓最重要的、非程序化的例外问题的决策。这样有助于主要决策者集中精力解决偶发性事件及重要事件。在这里领导者既要明确一定程度的授权是必要的，又要明确地确定授权的合理范围和程度。
(2)科学决策过程需要通过以下四个步骤来实现:找出决策理由(问题是什么?)，提出方案(解决办法有那些?)，方案选择(哪个方案最好?)，方案实施与反馈(实施结果如何?)
(3)建立和健全科学决策的五大支持系统。实现决策的科学化一定要建立和健全科学决策的支持系统，包括信息系统(计算机搜集和处理信息)，咨询系统(专家智囊机构)，决策系统(领导的决策群)，执行系统和反馈系统。
要实现决策的科学化，首先必须建立和健全合理、畅通、有效的信息系统。其中包括一系列正式和非正式的信息沟通渠道，使信息能够按照预定的路线迅速、及时、准确地传递到决策者手中。其次，决策者接受到信息后，必须把分散的、无系统的信息，通过信息系统的分析、筛选、辩识，并经过去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼的研究加工，最后才能作为决策的依据。第三，要注