发布时间 : 星期一 文章2019-2020年高一英语Unit2 Wish you were here阅读课教学设计 牛津英语更新完毕开始阅读0d5acc7a4128915f804d2b160b4e767f5bcf8048
2019-2020年高一英语Unit2 Wish you were here阅读课教学设
计 牛津英语
教学年级：高一年级
课题名称：Reading Wish you were here （Unit 2 Module 2）
教材版本：Teaching and Research Division of Jiangsu Provincial Department of Education and Oxford University Press 2004 （牛津教材 江苏）
学生分析： 我校招收的是中等水平的初中生，他们经过初中三年的学习，掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，但学生的学习能力的差异较大，普遍存在着不良的学习习惯、较差的阅读能力和知识面窄的问题。在平常的教学过程中，虽然教师对学生进行了阅读策略的指导，但由于课业负担重，课后很难抽时间进行课外阅读，从而制约了学生知识面的拓展和阅读技能的发展。再者，我校高一年级的学生在初中没有使用“牛津教材”，因而学生的词汇量所缺甚多，唯有加强阅读才能加以弥补，阅读策略的培养与训练是克服学生在高中阶段阅读心理障碍的有效办法，也才能激发学生阅读的兴趣。另一方面，高一学生有着强烈的好奇心和求知欲。针对这个特点，我们在高一年级加强基础知识的掌握与阅读能力的有计划培养与训练。通过课堂上教师设计的一系列活动，培养学生正确的阅读策略的能力，同时，补充丰富多彩的趣味性强的课外阅读材料（紧扣现有教材的话题，旨在复习所学词汇和拓宽学生视野），进一步激发学生的学习兴趣，促使他们在课后也能积极进行阅读。
授课时间：45分钟
教材分析： 本课时的背景铺垫：
这是本单元的第二课时，在第一课时Welcome to the unit中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地（如非洲大草原，戈壁滩）及探险活动，如登山，白浪漂流，穿越戈壁，去雨林探险，去海滨休闲等；并就Adventure同学们进行了热烈讨论，谈他们打算旅行的地点和他们已知或未知的值得探险旅游的目的地；学生对探险旅行有了一定的了解；通过资源再生学生获得了一定的背景知识。因而本阅读课在上一课时激发讨论的基础上可说是水到渠成。为同学们的阅读扫清了部分背景障碍和语言障碍。
本课在教材中的地位：
本节阅读课是关于Toby 写给她的好友Aihua 的一封便信，告诉Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。通过阅读同学可以了解一封非正式信笺的格式及语言特点。
在语言学习方面为Word Power部分学生学习旅行在准备阶段要备的物品词汇提供中心线索。本阅读课是谈论将来的计划安排，因而使用了大量的将来时间的表达方式，为学生在下一部分的语法学习：将来进行时（将来时间表达）提供生动的语言材料。
教学目标： 语言技能目标：
通过Skimming and Scanning能抓住文章的中心含义，尤其是段落含义，分辨非正式信笺的特色,阅读中要能善于抓住计划安排的条理性这一特征以提高阅读速度，高效解决为检查学生分析问题并解决问题能力而设计的问题。
语言知识目标：（兼顾） 语法：将来时间的多种表达方法
词汇目标：学习结合文章理解与通过联想猜测而词汇含义与记忆词汇的方法。随旅行地点的变化及从事的活动变化牵动所用词汇变化 ，例：白浪漂流这一活动自然有助掌握：life
jacket ,raft ,helmet, rough, white-water rafting, rough ,dangerous, get turned upside down.
文化意识目标：
通过与话题相关的音乐、图片和课文的学习，逐步形成学 生跨文化交际的意识，进一步拓宽国际视野，理解多国文 化差异（例，饮牛血）
情感态度目标：
通过与话题相关的音乐、图片的欣赏，激发学生保持对英语的学习兴趣和树立热爱、关心自然，热爱生活的人生态度。
学习策略目标：
注重引导学生结合上下文去掌握词汇，阅读中善于抓住中心，提高自己的归纳水平。 教学策略：
运用多媒体增加课堂容量，提高课堂教学效率，激发学生 学习的积极性，使课堂教学得以及时反馈。通过设计有助
于提高学生的阅读概括水平与分析问题能力的练习，指导学生提高阅读速度和把握作者写作思路；及通过练习设计提高学生运用语言解决问题的能力，变学习语言为运用语言。
教学过程：
Step 1 Leading in
利用多媒体播放一首非洲音乐并向学生展示非洲地图及非洲大草原，展示部分非洲国家（如埃及，肯尼亚，撒哈拉沙漠）及白浪漂流，登山，骑骆驼穿越沙漠的图片。同时提出部分问题：见课件
1. Can you tell me where these pyramids are located?
2. Apart from the grasslands, what else do you know about Africa?
3. Do you think it is a land full of mystery, charm and attraction ? 4. Is it worthwhile going to Africa for your holiday?
设计思路：在Welcome to the unit的基础上进一步向学生补充背景知识，激发学生的阅读兴趣，为学生在阅读中获得成就感打下基础。
Step 2 Fast Reading(Skimming)
要求学生速读课文，并回答 Part A中的三个问题，提示学生
浏览文章，抓住主要信息，其中1—3题先完成，学生再次浏览文章，了解非正式信笺的有关知识 并完成4-9题。问题如下：见课件
Who wrote the following letter ? What animals is uncomfortable to sit on? How long will the author stay in Africa ? 4.To whom did she/he write the letter ? 5.Are addresses included ? 6.Are dates included?
7.Are friendly greetings usually used at the beginning of the letter ? 8.Is previous information referred to at times ? 9.Is the letter signed off with the author’s surname?
设计思路：其中的问题设计是为培养学生在阅读中抓主要信息的能力，帮助学生了解文章体裁，为帮助学生理解Reading Strategy做铺垫。
Step 3 Reading for Details:
1 要求学生细读课文，并完成C1练习，其中涉及到对段落中心，文章中心概括及结合上下文理解代词所指的考查
设计思路：把握文章的整体教学，培养学生分析、概括水平。
学生再读课文，完成补充练习如下：见附1
设计思路：通过练习引导、帮助学生把握作者写作思路，这样有利学生把握文章段落中心；培养学生善于抓住段落中及在阅读中处理信息的能力；并帮助学生了解了习作时谋篇布局的技巧（注：阅读的过程实质是获取、加工、处理信息的过程，要求读者积
极的思维活动）
结合阅读的语言练习：如下：谈论此次adventure所从事的 活动，此活动的性质，所到目的地，所带物品等。见 课件
或附2
设计思路：此活动的目的在于帮助学生养成在一定的上下文理解并掌握词汇的学习方法，并使得词汇在一定的主题背景下活起来，为学生下一步的词汇练习打下基础；。
Step 4 Post Reading
假设某同学是Toby,另一同学是名记者，对Toby 进行采访，要求 Toby 介绍自己的旅行计划；注意口语语言的特点，老师适时加以点拨、帮助，要求老师参与到学生中去。
设计思路：体现高中英语教学目标：综合语言运用能力。把读与说 有机结合起来，也体现了着力培养合作学习的精神。
要求学生复述 Toby 和她哥哥在不同目的地从事的活动；教师加以适当引导与提示；目的在于鼓励学生应用语言表达思想、确当运用语言的能力（谈论计划使用的将来时间表达方法）
Step 5 作业布置：
要求学生完成两篇本单元话题的短文阅读，并完成相应练习。 （补充）及学生课本的 E 部分。
设计思路：将课堂教学延伸到课外，进一步拓宽学生视野，体现此套
教材以模块设计的思想（学完某个模块，学生能就这个模块的话题了解更多的背景知识，巩固所学词汇）
课后反思：
本节课自始至终以阅读训练为主，以语言运用为指导思想，着力培养学生的阅读技巧，在教学中关注学生的全面发展，体现新的课程理念，目标定位准确。
附1 下面是课文An adventure in Africa的段落大意，将其序号写在相应 段落后：
We’ll be moving to Tanzania, where we’re going to climb Mount Kalimanjaro.
After the trip by camel, we’re going to travel down the River Nile. We’re going to travel on camels through the Sahara Desert.
We’re planning a trip during the holiday and ready to go to visit Africa first.
After traveling down the River Nile, we’re going on a trip to see wild animals in Kenya.
During the two weeks’ walking in Kenya, we will fly to get as close as
possible to the animals.
We’ll send you postcards from different places we visit. After the trip in Africa, we’ll go to the Himalayas in Asia. Paragraph1:_______ Paragraph 2 _________ Paragraph 3_______ Paragraph 4_______Paragraph 5__________Paragraph 6________ Paragraph 7_______Paragraph 8__________
附2 根据课文完成下列信息摘要：
Words can be used exciting , _______, _______,_______,_______ to described the _______, _______, _______ _______ “Adventure” _______, _______, _______,________ Which places are Morocco,__________,_________,________ they going to __________, _________,_________ visit ? __________,_________, What activities flying to Morocco,_______________,_____________ are they doing ? _____________________ ___________________ _____________________ ______________________ ____________________ _____________________ How to travel ? What to take ?
on camels __________________________________ _________________________________________ helmet,____________________________________ ________________________________________