发布时间 : 星期一 文章《但愿人长久》1更新完毕开始阅读0e164bf851e79b89680226c4
《但愿人长久》的教学设计
教学目标：1、认识辙、埋、慰等3个生字，会写“官、尝”等
9个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五、
六自然段。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，
千里共婵娟”的含义。
教学重点：体会苏轼的具体情感发展变化，从而领悟苏轼的豁达
乐观的人生态度。
难点: 抓住并体会苏轼情感发展变化的词句。 教学时间：2课时 课时：第一课时 教学过程：
（一）创设情境、导入新课。 1.播放《明月几时有》歌曲。
２.你们知道歌词的作者是谁吗？出示：《水调歌头》苏轼像
师：苏轼又叫苏东坡，是宋代著名的文学家、书画家，他和弟弟苏辙、父亲苏洵都非常有才华，被人们称为“三苏”。他一生留下了许多脍炙人口的作品，《水调歌头》是其中最有名的一首。课文《但愿人长久》取自诗歌中的一句。
3、（师板书课题），同学们，看了课题，你最想了解什么？（生自由回答）：
师归纳： 作者为什么写这首词？在这首词中他表达了诗人怎样的情感呢？
（二）：初读课文
1、请同学们翻到课本第9页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了课文，这些生字词你都会读了吗？尤其要注意这几个字的读音哦！请跟我读 2.检查认读理解。
出示词语： 观赏 埋（mái）头 品尝 形影不离 阴晴圆缺
宽慰 埋（mán）怨 心绪不宁 十全十美 悲欢离合
正确读词，强调“埋怨”的“埋”字读“mán”
3、 在刚才读过的词语中，哪些词语表现了苏轼情感的变化？（板书心绪不宁、埋怨、宽
慰）
4、 借助具体语境初步理解“心绪不宁”、“埋怨”“宽慰”等重点词语，引导学生结合具
体的生活场景用“心绪不宁”写句子
三：精读课文，感悟“思念”
1、 我们先来看看１－３小节，苏轼为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。 ２、为什么苏轼会这么思念弟弟？
根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词） △原因之一：手足情深，聚少离多。 （板书）
①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯??一起 一起 “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天” ③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。 因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。 “各奔东西”意思？
“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多 板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！
读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。
过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。 想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份） △原因之三：触景伤情
在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。
１、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读） 有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》） 指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）
2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？
1、 三、感悟“埋怨” （精读第4小节）
1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。 2、指导感悟
（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）
（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？??”〈圈画：埋怨、无情〉 谁来埋怨月亮？指导读。
你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。 请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。 （３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？
教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。
（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？
如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？
（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句，“怎么 也”让人感觉苏轼辗转难眠。） 课件出示图片 师：一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却因为思念弟弟而心绪不宁。苏轼为什么会这样思念弟弟呢？请同学们自由读课文第三自然段，划出苏轼和弟弟苏辙形容感情深厚的词语。 课件出示：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形 影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已 有七个年头了。 2、师：这些词语你划出来了吗？（加重字体变红）
苏轼之所以会如此思念弟弟，是因为他跟弟弟手足情深，小时侯形影不离， 长大以后却各奔东西，如今屈指算来（师做动作）分别又有——（引说）七个年头了。“每逢佳节倍思亲”，老师查看资料了解到此时的苏轼家中的亲人几乎都已去世，弟弟是他唯一的亲人了，怪不得苏轼会这样思念弟弟呢！ 课件出示：思念 3、苏轼的情感又经历了哪些变化呢？我们下节课再学习。
。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）自主学习感悟课文内容：
1. 读了课文，从苏轼情感的的变化中你感受到了什么？（思念）从哪儿体会到的？ 2.在小组内交流自己的感受。
1、这首诗是怎么写出来的？诗又是什么意思呢？自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、这些生字词你能读准吗？尤其要注意这几个字的读音哦！请跟我读。
4、今天，我们就一起来学习这篇新课文——但愿人长久，课文中以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。板书课题：但愿人长久
5. 同学们，看了课题，你最想了解什么？（生自由回答）： 师归纳： 作者为什么写这首词？在这首词中他表达了怎样的情感？
2、读得多美呀！你们真是善于搜集的孩子。千年以前，北宋的文学家苏轼也写了一首关于月亮的词。今天，我们就一起来学习一篇与月亮有关的文章。（板书：但愿人长久） （师可让学生课前搜集一些与月亮有关的诗词，包括苏轼的一些
诗词，老师再加以补充。）
1、
谈话：中秋节即月圆人团圆，因此古代的文人骚客都喜欢
用月亮来寄托对亲人、故乡的思念，例如《静月思》（李白）