发布时间 : 星期二 文章教育管理学教程 褚宏启（课后问题及补充）《完整版》更新完毕开始阅读0e3c45a4b9f3f90f76c61bab
然，每个学校都有自己的学困生转化的经验方法。 5.英才儿童的管理
许多英才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。目前对于英才儿童的管理问题已经受到当前世界各国的广泛关注。具体来讲，
首先，学生管理者要善于发现天才儿童，对于一些儿童表现出来的异常行为要给予特殊关注。通常天才儿童最容易被忽视的六大特征包括：
喜欢发号施令；小小“大亨”；刨根问底；设计建造；想象力丰富；喜欢喋喋不休。
其次，学生管理者要意识到天才儿童教育的重要性，根据这些儿童的具体特质和身心发展状况，因人制宜、确定适合于他们的教育策略。对于天才儿童来说，优点有时候也可能表现为缺点。比如：有些孩子有较高的领导才能，但是，在日常生活和学习中，他们容易表现出霸道的一面，和同学们在一起时，大事小事全都得听他的等。对于这样的孩子，学生管理者一定要看到行为背后积极的一面，不要压抑孩子的天性和才能发挥，相反，应当为这些孩子提供充分展示个性和能力的机会，选择适当的方法和措施，帮助这些孩子最大限度地发展个性和能力。
再次，使用“加速”或“丰富”的策略，满足天才儿童的学习进度和学习需求。说是“加速”和“丰富”，其实也很简单，就是学生管理者给予孩子较多的自由，帮助孩子自强自立，鼓励孩子发展自己的兴趣、按照个人意愿去创造性地生活，鼓励孩子去冒险；同时，还应当在孩子面前保持一定的权威，可以对孩子提出高标准、严要求，但表现出来的并不是专制，他们是可以容忍孩子的差错的。
最后，在常规课堂中，学生管理者要针对天才儿童提出不同的学习要求，对其进行特殊的评价。因为，并不是所有孩子的才能，都可以通过一支笔和一张纸的考试来证明。 6.残疾学生的管理
所有残疾学生都有平等的受教育权、都应该享受与普通学生同等的教育。在一定情况下，普通学校仍然担负有接受轻度残疾的学生入学的责任。
首先，学生管理者应该在校园文化的建设上体现出对残疾学生的重视，学校应当为视力障碍的学生修建无障碍通道；有条件的话，学校还可以修建残疾学生专用厕所、休息室等设施。 其次，学生管理者应该鼓励身体健全的学生多多帮助身体不便的残疾学生，鼓励残疾学生参加一些力所能及的体育活动和其他集体活动，让残疾学生感觉到自己也是班级的一份子、也是学校的一份子。
最后，同时也是最重要的，是要有平等的目光，学生管理者应该要求所有教职工和学生都能够以平和的态度来对待并接纳残疾学生，不让残疾学生有异样感，让他们觉得“大家都是一样的”。
第十三章 教育人力资源管理
1.人事管理与人力资源管理的异同是什么？ 联系：
1.二者都是传统认识管理的演进 早期的人力资源管理理论，即萌芽阶段的人力资源管理是从人事管理法发展而来的，是传统人事管理的深化。可以说，20世纪50年代至60年代初，人事管理开始向人力资源管理转变。 2.二者管理的对象都是组织中的人 差异：
1.组织战略：从业务性、技术性到战略性、整体性、未来性
在认识管理中，人事部门主要负责的是招聘、选拔、考核、薪酬、人事档案等具体的事务性工作，人事部门也是作为某一独立的职能部门而存在，似乎与其他部门关系不大，注重的是其业务性和技术性功能。而现代人力资源管理，从被看作是一种单纯的业务管理、技术性管理活动的框架中脱颖出来，既有技术性的管理职能，又有战略性的管理职能；人力资源部门的主管出现在组织的高层领导中，并有人出任最高领导；人力资源部门直接参与组织战略策略。 2.人力认识：从视人力为成本到视为组织资源
认识管理非常强调对人力投入、使用的控制，人和组织之间更多的也成为一种交换关系。而现代人力资源管理则把人看作组织的一种宝贵资源，强调如何最大限度地挖掘、利用和发展这一资源，并通过这一过程从人力资源管理中获得最大的附加值，为组织带来长期的发展利益，因此人和组织之间更多的也就是一种合作共赢的动态资本。 3.人才战略：从被动操作式管理到主动开发式策略 传统的人事管理通常是相对孤立和静止的，强调的是自己的功能性左右那个，没有融入到组织的整体战略中。组织中的人作为管理的队形和客体也往往是出于被动操作式的位置，知识发挥 适应不同岗位需求的工具性作用。而现代人力资源管理，人作为组织服务的对象和客体，在管理过程中，非常重视“以人为本”的管理思想，强调人的主动性和创造性的发挥。
4.管理重心：从以事为中心到以人为中心
传统的认识管理主要是与人力相关的事务的静态控制与管理，强调组织中的人应该服从工作的需要。但随着现在，人们开始把人力资源管理与企业的发展发展相联系，以“人”为核心，视人为资本，强调人