发布时间 : 星期四 文章美育在育人方面具有重要意义和独特作用更新完毕开始阅读0e72c8b243323968001c9202
在美、形式美，但更应侧重的是对于内在美的揭示和培育。只懂得欣赏财富或权力所装饰起来的富丽的光彩，不懂得欣赏劳动或汗水凝结起来的素朴的荣光；只懂得欣赏白云，却不懂得欣赏黑土；只注重养眼，却不注重养心；只知道周迅的表演，却淡忘了鲁迅的呐喊……内在美被轻忽，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。这些显然不是我们所说的美育所要达到的效果。因此，提高学生的人文素养，促进学生情感的社会化，要求课堂教学必须是深入的，或者说是深刻的。提高学生审美和人文素养，应该有深度思考的能力和深刻辨析的意识，把情感教育建立在深刻的思想性之上。当然，这一点应根据学生不同年龄阶段的成长特征，来循序渐进地进行培育。
教育是人的建设的基础工程，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。因此，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。
改进美育教学，提高学生审美和人文素养
[ 2014-1-17 12:30:13 | By: 周方耘 ]
党的十八届三中全会对“深化教育领域综合改革”进行了战略部署，其中明确要求“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这引发了我市教师的热烈讨论。
《周末画报》的撰稿人邵忠指出：“我们这个世界里，从来不缺少美，只是缺少发现美的能力。而发现美的能力与学问和知识无关，更重要的是心灵与视觉的修养与感受??我一直认为，美盲比文盲更可怕??
现在的中国博士，其审美特别是视觉品位却不如发达国家的一个普通蓝领。审美和视觉品位的提升，已成为当今我们这个时代最重要紧迫的教育首要任务。”
差距如何产生？我们还是从感性的画面谈起。驻足巴黎街头，你会发现，身边走过的每个人，包括上了年纪的老人服装搭配都很协调得体，为什么会这样，这里就有一个美育开展的方式和过程长短的问题。审美能力的提升，不是一堂课就能解决的问题，美育既要有课程与知识的讲授，更要有环境与氛围的营造，需要耳濡目染、润物无声。当一个还在上幼儿园的小朋友在幼年阶段就已经在公共美术馆中上美术课，在大师经典画作和高雅乐曲的陪伴下长大，十年二十年之后，他自然能慢慢欣赏高层次的美、欣赏更复杂更为细腻的美。
而我们现在的问题是，程式化的美术课堂教学以及尚未充分利用美术馆和创意园区的资源等问题阻碍了美育的开展。就我们长宁而言，有刘海粟美术馆、长宁艺术文化中心、笔墨博物馆、江苏街道优秀历史建筑、各社区文化活动中心等优质美术课程资源，但是我们缺少资源利用的系列美育课程。作为美术教师，我们应根据国家三类课程的不同特点，充分利用场馆资源，开展有效的教育教学活动。教师要时刻关注美术场馆的最新动向，结合美术课堂教育内容进行宣传，张贴热点展览信息和海报广告，引导学生主动走进美术场馆。教师还需亲自带领学生参观美术场馆，听取博物馆的系列讲座，编写走进美术场馆的校本教材，并结合学校课程建设，让美育渗透到校园生活的点点滴滴，如：让学生动手制作“上下楼梯靠右走”等指示牌、制作毕业纪念册、美化主题墙等，并将其校本化、课程化。通过行动研究探寻资源利用的多种模式，尝试值得推广的具体教学方法。做为十佳青年教师和长宁区美术学科带头人，我将身体力行，促进区域内美术教育的改革。
最后我想说，美育不仅仅是一项单一的教育，不是简单地教会孩子绘画、弹琴的技巧，更是对孩子启智的过程，引导孩子寻找美、发现美，把美渗透到孩子的内心世界里，才算是真正成功的美育教学。让我们停下来花时间用心感受和更细心一点去观察这个世界，到那时，世界就会像鲜花一般绽放，出现我们从未察觉到的丰富色彩和形态??
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养 摘要：
十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革” 部分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这 为我们全面深化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育， 我们必须下大力气改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 关键词：
美育教学 审美 人文素养 艺术修养
美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之 美启迪学生自己成长、 以艺术之美促进学生自由成长、 以崇高之
美引领学生自觉成长。
改进美育教学要着眼于提高学生的审美素养，一是增强审美 意识。帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规 律”
去改造主观世界和客观世界。 帮助学生养成健康的审美情趣，
不仅要发掘教育生活中固有的美来启迪学生， 培养学生高品位的 生活情趣 ;
也要帮助学生提高艺术生活能力的过程中，提高学生
的生活质量。二是增强学生审美能力。首先，培养学生审美感受 能力。
审美感受能力是学生进行一切审美活动的出发点。 学生审
美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠实践。如果缺少对美的 敏锐感受能力，就不可能获得丰富多彩的审美感受。其次，培养 学生审美鉴赏能力。辨别是审美的关键，理解是审美的核心，评 价是审美的升华。再其次，培养学生审美创造能力。应在帮助学 生树立审美理想、 提高创造美的心理素质、 发挥个性特点的基础
上，让学生在创造外界美的同时，也创造自身的内在美，从而造 就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。美的特征之一就是 动人性，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会 有美育。
改进美育教学要着眼于提高学生的人文素养，以深入的课堂 教学，培育学生关怀人、关心人的情感与情怀，使其情感世界得 以更好地社会化。
人文素养的核心内容就是关怀人，