发布时间 : 星期二 文章最新部编人教版小学二年级下册数学《1000以内数的认识(一)》导学案更新完毕开始阅读0e8ef05d690203d8ce2f0066f5335a8103d2666c
第七单元 万以内数的认识
教材简析：
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 单元目标：
知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 学习重点：
1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。 学习难点：
1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3．认识近似数，并能结合实际进行估计 课时安排：14课时
1．1000以内数的认识……………4课时 2．10000以内数的认识 …………6课时 3．整百、整千数加减法…………3课时 3．整理和复习……………………1课时
二年级 数学学科（下）第七单元导学指导案
课题：1000以内数的认识（一）课型 ： 新授探究课 课时： 第1课时 使用说明及学法指导： 1、自学课本第74～77页例1、例2及练习十六中的1—4题，用红教师 复备 笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规栏或 律方法。 学生 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 笔 记 3、带﹡号的帮扶生不做。 学习目标： 1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。 2、认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 学习重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。 学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教 具：多媒体课件、计数器、小棒等。 栏 教 法: 谈话、指导相结合。 学 法：自主探究法。 一、导学目标 （一）、独立尝试（预习） 自学课本P74～77例1、例2及练习十六中的1—4题。 （二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。 1、口答：最大的一位数是几？（9） 最小的两位数是多少？（10） 这两个数相差多少？（1） 2、数数：1个1个地数，从1数到10； 10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 99加1是多少？（100） [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入： （三）1、引入课题： 你会从100开始接着往后数吗？今天我们将要学习更大的数，请你们观察这幅图。（课件出示主题图） （1）观察这幅图，看着画面你想知道什么问题？ 师：同学们，请你猜一猜，这个体育馆里大约可以坐多少观众？ （2）引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ [设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。 今天我们就一起来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的认识） 2、展示本节课的学习目标。(齐读目标) 二、自主探究、合作交流（导读探究） （一）、学习例1 （1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。 一个一个地数，10个一是（ ），边演示边数，怎么数的？ （2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。 一十一十地数，10个十是（ ），边演示边数，怎么数的？ （3）如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数） 再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数到1000。你想怎么数？为什么？边演示边数。 引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个（或一）、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你们有什么新发现？先让学生独立思考，再在小组中互相说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。 A、我发现当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。 我还发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 B、10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（板书） 让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。 [设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。 （5）让学生上台演示计算器数数过程：从个位开始，1、2、3……10，满十向十位进一，再数十位，一个十，2个十，3个十……10个十是一百，满十又要向百位进一，接着数，1个百，2个百，3个百……十个百是一千。 师问：在日常生活中，哪些有用到过一千这个数呢？ ①（多媒体）出示10张100元人民币，让生数一数。（1000元） 师问：1000元能换几张这样的人民币？（10张） ②（多媒体）出示：10张10元人民币。 师问：多少张10元的人民币是1000元呢？（100张） ③（多媒体）出示：1000米有多长？ 我校操场一圈大约是200米，大约沿我们的操场跑5圈。