发布时间 : 星期四 文章初中数学课程标准考试五套试题(黄老师收集)更新完毕开始阅读0ef0a469366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffdf
旭阳镇富西学校初中数学教研组
工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 (1)让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 (2)引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。
（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 四、案例解析（第1题2分，第2题6分，共8分）
1、如右图，把三角形绕A点按顺时针方向旋转90°。让学生画出旋转后的图形，并用数对表示出C点旋转后的位置。从课程内容上看：所考察的上位学习目标是（在方格纸上将简单图形旋转90°），（能在方格纸上用数对表示位置。）
2、李明和王佳在一起玩算“24点”的游戏，他们一共算对9次。（1）两位同学算对的次数可能是多少？（请说明可以采用什么策略并表示出两人可能算对的次数）（策略1分，表示次数3分，共4分）
答案要点：可以采用（一一列举）的策略，能有序、不重复、不遗漏地表示出两人可能算对的次数。（策略1分，列出完整的可能次数3分） 李明算对的次数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 王佳算对的次数 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
（2）请你解释为什么王佳不可能恰好比李明多算对2次？（2分）
答案要点：只有当算对次数是偶数的时候，两个人算对的次数可能都是奇数，可能都是偶数，这时王佳才可能恰好比李明多算对2次。由于9是奇数，它是一个奇数与一个偶数的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算对2次。（只能用表内数字说明得1分，会用奇、偶性明确说明得2分）
五、案例设计（第1、2题各6分，第3题10分，共22分）
1、请举一例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的？（每问2分，共6分） 答：〖例题〗：笼中鸡兔共20只，腿共50条，问鸡兔各几只？ 〖分析与解〗：鸡和兔的只数是两个变化的量，鸡和兔的腿数是固定的量，当总只数和总腿数确定时，可建立如下的数学模型表示它们的数量关系和变化规律： 鸡数+兔子数=20
鸡数×2+兔子数×4=50 用X表示鸡数，用Y表示兔子数，模型可简化为： X+Y=20 解得：X=15
2X+4Y=50 Y=5 答：笼中有15只鸡，5只兔子。 〖解答这类问题的模型是〗：
解答鸡兔同笼这一类问题的数学模型为：X+Y=n （m,n是常数） 2X+4Y=m
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（提醒：列表法和假设法都是算术方法，只能一个一个解决具体问题，而用代数建立模型是解决这类问题的，具有普遍性。）
2、请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的？（每问2分，共6分） 答：〖例题〗：计算
初中数学新课程标准测试题（三）
一、选择题（每小题3分，共45分） 1、新课程的核心理念是（ ）
A.联系生活学数学 B.培养学习数学的爱好 C.一切为了每一位学生的发展 D、进行双基教学
2、教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。
A.教教材 B.用教材教 C、教课标 D、教课本
4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ ）的教学。 A.概念 B.计算 C.应用题 D、定义 5、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。
A.理解与掌握 B.过程与方法 C.科学与探究 D、继承与发展 6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。 A.过程性目标 B.知识技能目标
7、建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。 A.自我评价 B.相互评价 C.多样评价 D、小组评价
8、学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性
B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 9、“用数学”的含义是（ ）
A.用数学学习 B.用所学数学知识解决问题 C.了解生活数学 D、掌握生活数学 10、《新课程标准》对“基本理念”进行了很大的修改，过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同人在数学上得到不同的发展。”,现在的《新课标》改为： ( )
A.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 B.人人都获得教育，人人获得良好的教育
C.人人学有用的数学，人人获得有价值的教育 D.人人获得良好的数学教育 11、《新课标》强调“从双基到四基”的转变，四基是指：（ ）
A. 基础知识、基本技能、基本方法和基本过程 B. 基础知识、基本经验、基本过程和基本方法 C. 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验 D. 基础知识、基本经验、基本思想和基本过程 12、《新课标》强调“从两能到四能”的转变，“四能”是指（ ） A. 分析问题、解决问题的能力；发现问题和讨论问题的能力。
B. 发现问题、提出问题的能力、分析问题、解决问题的能力。 C. 分析问题、讨论问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。
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D. 分析问题、解决问题的能力、计算能力、逻辑推理能力。
13、 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）个阶段。 A、两个 B、三个 C、四个 D、五个 14、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）次。
A、一 B、二 C、三 D、四
15、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 二、填空题（每空3分，共39分）
1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、 发展。 2、《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 、 ”。
3、初中数学教学内容分为数与代数， ， ，实践与综合应用四个部分。
4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感、符号意识、发展运算能力和推理能力、初步形成 思想。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 与 是学习数学的重要方式。
6、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和 。
7、推理一般包括 推理和 推理。
8、数学教学活动必须建立在学生的 和已有的知识经验基础之上。 9、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“ ” 的过程，形成自己对数学概念的理解。
三、简答题（每题8分，共16分）
1、义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么? （8分）
2、学生的数感主要表现在哪些方面？（8分）
3.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么?
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数学
一、选择题（每小题3分，共45分） CCBAB ACABA CBBAC 二、填空题（每空3分，共39分）
1、和谐 2、引导者、合作者 3、空间与图形、统计与概率 4、模型
5、自主探索、合作交流 6、发展性 7、合情、演绎 8、认知发展水平 9、再创造 三、简答题（每题8分，共16分）
1、义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么?
（1）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （2）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 （3）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
（4）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。
（5）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ （1）理解数的意义；
（2）能用多种方法来表示数与数量；
（3）能在具体的情境中把握数的相对大小关系； （4）能用数来表达和交流信息；
（5）能为解决问题而选择适当的算法；
（6）能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么? 答：（1）体现义务教育的基础性、普及性和发展性；（2）数学的价值；（3）数学学习内容及对学生数学学习的要求；（4）数学教学；（5）评价改革；（6）现代信息技术对数学教育的影响。
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