发布时间 : 星期日 文章新课标人教版小学三年级下册数学教案 - 图文更新完毕开始阅读102b49490622192e453610661ed9ad51f01d54fb
二、单元教学目标：
1、使学生理解面积的含义，对常用的面积单位建立起正确的表象，掌握长方形，正方形面积的计算方法，并能较熟练地进行解答，掌握面积单位间的进率，并能进行简单计算。
2、能运用所学到的知识，技能。来解决实际生活中遇到的有关问题，增强能力。 3、在学习过程中，感受数学的乐趣，感受数学知识来源于生活，数学知识应用于生活，服务于生活。
4、通过学习活动，培养团结协作精神。 重难点、关键
1、重点：理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。
2、难点：长方形、正方形面积单位的推导过程。
3、关键：教师要引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。 课时安排：
面积和面积单位------------------------2课时 长方形、正方形面积的计算--------------3课时 面积单位间的进率----------------------1课时 公顷、平方千米------------------------2课时
第一课时 面积和面积单位
教学内容：教材第71页-74页面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”，练习十八的第1、2题。
教学目标:
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
2、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重难点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。
教具准备：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型。 教学过程： 一、揭示课题
教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。板书：面积和面积单位。
二、实践经历，探究新知 1、面积的含义。
（1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。
学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。
教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面，哪个小？ 通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。 板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。 黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。我们就说；练习本的面积比较小。
（2）出示图形：
教师：观察这3个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容易看出哪个最大，哪个最小。）
教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。
板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。 （3）概括面积含义。
教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？
学生：讨论、交流、发言。 最后归纳面积概念。板书：
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 2、面积单位。
（1）出示一组图形（教材71页图），比较它们面积的大小。
（2）教师：判断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。
教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？(方格纸量) 小组动手操作。
汇报交流：哪个面积大？为什么？
学生：第2个面积大，因为它含有15个小方格。而第1个只含有14个小方格。 老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用统一大小的小圆片行不行？
通过实验进行检验，得出不行？
教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。 （3）常用的面积单位。
教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。 板书：平方厘米、平方分米、平方米。 这几个面积单位到底有多大呢？ ①平方厘米的认识。
教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。1平方厘米是 多大呢？ 引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 教师在黑板上画出示意图。然后要求学生： 第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。
第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。 第三：估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米。 笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。
教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法？怎么想？(不方便。最好用大一点的面积)。
②平方分米的认识。
教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。
然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。 教师也可以在黑板上画一个示意图， 怎样要求学生做到：
第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。
第二，举例说明。哪些物体的表面积大约是1平方分米。
第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。 教师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？ 学生：不妨边。要用大一点的面积单位。 ③平方米的认识。
猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么？ 教师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？ 教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？
学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。 教师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。估一估教室地板的面积大约有多少平方米。
三、课堂小结
今天我们都学到了哪些知识？
在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。 四、巩固加深
课本第74页的“做一做”。练习十八的第1、2题。 【教学反思】：
第二课时 面积单位与长度单位的比较
教学内容：教材第74页-75页例1及“做一做”，练习十八的第3、4题。 教学目标：
1、进一步理解面积的概念。
2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。 3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。
教学重难点：进一步理解长度单位和面积单位的含义，明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教具准备：常用长度单位，面积单位的模型。 教学过程： 一、复习引入
1、上一节课，我们都学到了哪些面积单位？它们时多大？你能用手势来分别表示它们大约有多大吗？
2、我们学过的常用的长度有哪些，它们是多长？ 学生回答，教师板书。
常用的面积单位：厘米、分米、米。 二、分析比较 1、教学例1。
（1）比较1厘米和1平方厘米。
出示1厘米和1平方厘米的图形，让学生认真观察，说说它们有什么不同。
1厘米 1平方厘米
让学生明确：1厘米是一个长度单位，是一条线段。它可以用来表示一个物体有多长，（有多少厘米）；1平方厘米是一个面积单位，是边长1厘米的正方形，它可以用来表示一个物体表面有多大。（有多少平方厘米）
说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？ 要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？ （2）比较1分米和1平方分米。 学生分组讨论并动手操作。
汇报交流：你是怎样做的？它们有什么不同？ （3）比较1米和1平方分米。 学生分组合作交流，再全班汇报。 2、引导小结：