发布时间 : 星期六 文章小学数学人教版二年级下册同步教案(全册)更新完毕开始阅读107b5dbe760bf78a6529647d27284b73f24236f5
20分 ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4＝3 3、理解含义与读法。 1）、教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 2）、教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 3）、让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 4、总结提升。 这一节课学了什么？ 三、巩固练习 1．完成的做一做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6) 可用同样的方法完成下面两道小题。 2．完成教科书练习第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。 3．完成教科书第20页练习四的第2题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。 4．完成教科书练习第3题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式? 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。 练习法：巩固练习，让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。 课读出下面算式。 作课14÷2=7 24÷3=8 32÷4=8 业 后设56÷7=8 42÷7=6 64÷8=8 计反63÷7=9 72÷9=8 思 除法的含义及读写法 板12÷4＝3 书 设↓ 计除号 读作：12除以4等于3 注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定。 课题 课型 三 维 目 标 重点 关键 时间 分 5 分 15
课时“学与教”要点设计 除法的各部分名称 授课时间 总 第 节 数 7 1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份， 求能分多少份，也用除法计算。 2．使学生掌握除法的各部分名称。 掌握除法算式各部分名称，理解除法的含义。 让学生动脑、动手、动口参与学习过程 内 容 与 过 程 一、引入新课 1、 教师：今天我们继续学习除法的初步认识。 2、 分小圆片：教师拿出8个小圆片 要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。 想一想：刚才老师是怎样分的？同桌互相说一说。 二、新授 1、 出示教科书第14页的例题5 （1）教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋） （2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份） （3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？ 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。 难点 课前准备 理解除法的含义。 例5主题图、学具卡片。 学与教方法、手段 教师演示分法，使学生感受平均分，为新课学习做铺垫。 动手操作：学生亲身感受分的过程 讲解法： 通过例题揭示除法的含义。有利于学生理解除法的含义。 17分 3分 课填空。 作课15÷3=5 中，被除数是（ ），除数是 业 后设（ ），商是（ ），读作 计反（ ）。 思 除法的各部分名称 例5：20 ÷ 4= 5 板 被除数 除数 商 书 设 计 注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生 年龄特征及各校资源的实际情况创新确定。 （4）指导算式的写法。 ① 竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5盘分的份书，写在等号的后面。 板书：20÷4=5 ②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思？ ③认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除法 除数 商 （5）小结：今天 我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。 三、巩固练习 1、完成书本第练习三的第5题。 先让学生看图，这两幅图是什么意思呢？ 教材上分一分，圈一圈，根据分的结果写出算式。 2、完成书本练习三的第6题。 学生独立完成后，师讲评。 四、总结： 这节课，你有哪些收获？ 讲解除法算式的写法。 讨论后理解除法算式的含义 练习法 培养学生分析问题、解决问题的能力
课题 课型 三 维 目 标 重点 关键 时间 分 5 分 30 课时“学与教”要点设计 除法的初步认识练习课 练习课 授课时间 总 第 节 数 8 1、进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。 2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。 3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 让学生动脑、动手、动口参与学习过程 内 容 与 过 程 一、谈话引入 1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？ 2、 学生举例。 3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗？ 二、展开练习 1、完成教科书练习三第7题。 先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。 (1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法) (2)被除数是15，除数是3，商是5。 15÷3＝5 (复习除法的各部分名称) (3)把20平均分成5份，每份是4。 20÷5＝4 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算) (4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。 9÷3=3 (复习把两个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算) 培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 学具卡片 学与教方法、手段 难点 课前准备 谈话法：让学生感受数学就在我们身边，在轻松的谈话中进入学习。 举例法：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。 练习法：复习除法算式的读写方法及除法算式的各部分名称。