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激励，让孩子成长
作者：朱秀丽 丁玉亮
来源：《中国新课程教育教研》2013年第03期
运用心理激励，激发学生对学习的热情和信心，是教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，把握心理激励的最佳契机，运用心理激励法，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。 1.教学起始，运用心理激励，培养学生积极的心态
每堂课开始，学生的注意力往往不够集中，因为他们还没有完全从课间的嬉闹中转移过来，学习主动性比较低。教师的主导作用十分重要，此时的心理激励对学生这一节课的心理活动有着积极的影响，制约着学生认识活动的进程和质量，关系到学习过程中主体作用的发挥。 1.1针对学生心理，根据本课内容，充分挖掘教科书，精心设计富有情趣的导课，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入，数学小故事导入，设置悬念，直观教具演示，等等。这是一个激发学习兴趣和求知欲的过程，其中渗透学习目的和有价值的教学内容，可以达到激发学习动机，刺激学习情绪，诱发学生积极思考的目的。
1.2学习目标为学习心理导向，让学生清楚地知道自己这一节课要达到的目标是什么，对下一步学习有什么意义。这种目标意识与学习兴趣、意志结合起来，能形成学生尽心竭力学习的心理。
2.教学过程中，寓心理激励于教学内容中，稳定学生的学习积极性
学生在学习导入阶段被激发出来的兴趣、情绪、态度是随着课堂教学的发展不断变化的。从心理学角度来看，好奇心得到满足或达到一个目标时，兴趣开始减弱，对教学活动开始感到疲倦，出现注意力涣散、心猿意马的现象。还有的学生因为知识深化遇到困难，学习信心由强而弱。教师在严密设计与精心组织教学过程的同时，要运用心理激励的方法，营造积极的学习气氛，激活思维，使学生的学习心理，积极情绪在认识过程中形成跃进状态，随着学习进程而发展而巩固。这一阶段中的心理激励带有很大的随机性、突发性和多样性，要依靠教师的自觉意识，精湛的教学艺术，灵活的教学机智，抓住契机。有时这种契机可能是一闪即逝的。教师要从教学本身、学生心理特征、教学方法等方面对学生进行心理激励，使学生有效地保持积极向上的学习心态。
2.1学习和运用新知识时，让学生产生发现的惊奇、自豪，体验满足求知欲的愉快，享受成功的喜悦，带着高涨、激动的情绪学习。学生对数学学习的积极性来源于教学本身，是在数学知识和技能的学习过程中产生和发展起来的，并通过刻苦学习的收获和内心感受而不断增强。因此在数学概念、定理的教学中，例题教学和解题过程中，引导学生积极参与知识的发生