发布时间 : 星期一 文章《小学英语教法》课程教案 - 图文更新完毕开始阅读11fa5551bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb58
机械练习是围绕新知识进行的没有交际意义的练习。 训练的重点是通过句型表达，教师边说边指着所表达的东西，学生边听边看边跟着一句句地重复，通过仿说、背诵等替换练习，掌握句子的结构、语音、词汇并理解其句义。 （二）复用练习 复用练习是围绕课文或教师讲授过的材料所进行的有一定意义的练习。学生通过思考，根据情境做一些相应的练习。 如：组句操练、问答式操练、改变课文形式进行口头练习等。 （三）活用练习 活用练习是将知识转化为技能的关键。 学生有较大的自由度，可以独立思考，利用课文的内容和语言组织新的句子，描述自己的生活，表达自己的思想情感和见解。 如：“自我介绍”（Introduction of Myself）“我的家庭”（My Family）“我的老师”（My Teacher）“我的房间”（My Room）“我的家乡”（My Hometown）“我的一日生活”（My Daily Life）“季节”（Seasons）等。 1．编对话 学生按教师设的情景、提供的题目由两个或几个人编对话。 如：Go Shopping （买东西），Make a Phone Call （打电话），On the Bus（在公共汽车上），In the Park（在公圆里），Go to See a Doctor（去看病），Having Breakfast（吃早餐），On the Way Home（在回家的路上）等。 教师应鼓励学生突破本课句型，不受本课内容限制，在已经掌握的知识范围内综合运用已学语言材料，表达思想、情感，交流信息。 2．化装表演 抓住学生好说、好动、记忆力和模仿力强的特点，用生动活泼的表演形式，加上简单的化装，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。 （四）交际性练习 交际性练习是指课上、课下教师与学生之间、学生与学生之间用学过的英语在真实情境中进行交流的语言实践活动。 如：日常生活中的问候、探询求助、介绍、道歉、感谢等会话，教师用英语组织课堂教学、组织课外活动及师生之间的交流等。 为学生创造更多用英语进行交际的机会，提供良好的使用英语的条件是英语教师义不容辞的责任。 第二节 会话的教学方法 会话是甲、乙两方对信息的最直接的交流方式。学习会话的目的是促进语言习得，会话教学在小学英语教材中占有重要比例，它是在语言实践中积累知识，丰富言语，培养交际能力的一种主要形式。 会话教学可以设置情境，可以模拟事例，可以变换角色、方式等。 一、会话的形式： 按表达的内容、会话可分以下几种： （一）单纯会话 单纯会话指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑，只是表 达情感或问候。 例如：A: I’m glad to meet you. B: I’m glad to meet you, too. （二）答疑会话 答疑会话是为了回答提问者的问题而作出应答的对话方式。 例如：A: What’s your name? B: My name is Peter. （三）情景对话 情景对话是指在一定的条件下就某一情境而进行的问答方式。 例如：In the Classroom W: Good morning, everyone. Ss: Good morning, Miss Wu. W: Who’s on duty today? B: I am. W: Is everyone here? B: No, Li Yan is not here. W: Is she at school today? B: No, she isn’t. W: Where is she? B: I think she’s at home. W: What’s wrong with her? B: I think she’s ill. W: Where’s her home? B: It’s not far. W: Let’s go and see her after school. B: All right. 二、会话的教学方法： （一）单句练习法 单句练习法指按教材中的会话原文，听录音模仿，教师指导学生听全文录音，然后分句反复跟读的练习。此方法有助于培养学生正确的语音、语调，掌握简单的单句会话。 例如：A: Is this your book? B: Yes? A: Is this your book? B: Yes. 此种方法简单易行，学生活动量大，但它的不足是呆板，不易引起学生的学习兴趣。 （二）替换练习法 替换练习法是指教师把重点句型选出，在学生理解会话完整含义的基础上，通过创设的情景举一反三，从而使学生熟练掌握句子的结构，为自然的表达奠定扎实色基础。 替换教学法对于稍长语句或复杂的句子应酌情处理。 （三）实际表演练习法 实际表演练习法指教师用动作演示、实物示意来讲解教学内容。 实际表演练习法把语言教学置于实际运用中，加深了学生对语言的理解。 （四）角色互换法 角色互换法是把会话按需要分成不同的角色来练习。 1．师生分角色对话 2．小组对话 3．男女生会话 4．A和B同学会话 分角色练习可使学生灵活地运用所学语言进行交际，是语言教学的最高目 标，也是课堂教学的最高目标。 在实践操作中，英语教师可按以下建议进行活动，训练会话： 活动之一：同心圆。 （见图形示意） SA * *SB SC* *SD 注：学生A与B、学生C与D面对面进行对话。 特点：可以减少学生会话紧张度，也可以增加角色互换练习口语的机会。 活动之二：口语角。 （见图形示意） *SA *SB *SC *SD *SE *SF ? 注：学生A担任监控者，与学生B、C、D、E、F等组成小组练习对话。 特点：鼓励学生抬头看会话的对方，不要看书，防止死记硬背， 如果说错了，监控者要纠正，反复练习，一直到熟练为止。教师根据学生的实际情况调换监控者。 总之，采用什么样的对话训练方法取决于会话内容。要注意会话题材与体裁的多样化，适合口头交际并能让学生学以致用。恰当的方法应让孩子们在理解的基础上，通过模仿，自如地对话。 第三节 叙述文的教学方法 叙述文是在音、词、句、对话基础上形成的包含有一定描述意思的一段文字。叙述文的特点是易懂难学，不如词、句容易记忆，它是人们表达一定思想感情、陈述事实、描述事件的最好体裁。 小学生所学的叙述文应短小，意思浅近。其教学可采用以下几种方法： 一、分解法： 把一篇叙述文分成若干段，再分成若干个句子，注意句与句之间的内在联系，最后再综合分析，这就是化整为零、先分后总的分解法。 （见教材P127例子） 二、情境法： 情境法是通过情景，让学生先理解文章所表达的内容，然后在情境中学习运用的教学法。 教师可在理解叙述文整体性的基础上来创设情境，使学生们对叙述文感兴趣。 情境法需要教师课前布置教室，准备道具，使学生有身临其境之感。 （见教材P127-128例子） 三、整体法： 英语整体教学法就是把一篇叙述文看成一个整体，是要完整地训练学生的语言能力，而不能简单地割裂剥离或断章取义。具体方法是： 5． 6． 7． 8． 9． 熟读课文。 回答老师就课文理解提出的问题。 老师讲解关键词和句型。 把叙述文改成会话。 复述课文。 学习叙述文是学习英语的重要环节，小学英语教师应从整体方法入手全面提高学生素质。 10． 根据老师所给题目讲一个故事。 （见教材P129例子） 在叙述文教学中，教师还要注意进行字、词理解的训练，培养儿童推理判断能力，根据上下句或关联词推断，猜测整体意思，培养“抓关键，跳障碍”的技巧。 （见教材P129-130例子） 第四节 歌谣的教学方法 歌谣具有童趣、合辙压韵、琅琅上口、富有动感和韵律等特点。