发布时间 : 星期五 文章《小学英语教法》课程教案 - 图文更新完毕开始阅读11fa5551bf1e650e52ea551810a6f524cdbfcb58
这些特点恰恰迎合了少年儿童的心理和口味。在教学实践中，主要采用以下几种教学方法： 一、体态教学法： 把歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边说边做动作，学生喜闻乐见。 例如，下面这首歌谣： A cat, a cat, Is it thin or fat? It’s fat, fat, fat. A mouse, a mouse, Is it big or little? It’s little, little, little. An elephant, an elephant, Is it big or small? It’s big, big, big. A snake, a snake, Is it long or short? It’s long, long, long. 用这种方法教学，孩子会在游戏结束后仍觉得意犹未尽。 二、图片演示法： 这是以看图说话的形式介绍、表达歌谣内容的方法。通过图片边看边听，教师不用逐句解释，只是让学生感受韵律，练习语音及整体的语感。 （见教材P131-132例子） 三、录音跟读法： 这种方法很简单，只需要准备好录音机和磁带，但要选择恰当的歌谣，教师要掌握好断句，不要一大段歌谣全放完后再让学生模仿。 （见教材P132例子） 四、吟唱法： 吟唱法是一种说与唱结合的方法。唱不仅是交际的一种方式，而且是一种很好的语言训练方式，说与唱结合有增强节奏感、减少疲劳、调节课堂气氛、提高学生学习兴趣等多方面的好处。 （一）使用此种方法时应注意以下几点： 1．认真选材，要选择适合学生唱的歌谣或小诗，从诗的内容到歌的曲调都应精心选择。 2．先说后唱，在能吟诵的基础上再学唱。 3．要读出抑扬顿挫的节奏，并用生动的语调表达出诗歌中生动、优美、丰富的意境。 4．形式多样，无论是吟诵还是歌唱都应采用多种形式训练，使每个学生都积极参与到活动中，并有表现自我的机会。除模仿、跟唱、齐诵、合唱外，还可有领诵、领唱、轮唱、对唱及说唱等。 （二）童谣、儿歌选 （见教材P133-137） 第五节 培养小学生阅读能力 阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。阅读根据其方法和要求可分为精读和泛读，根据其是否出声又可分为朗读和默读。 一、朗读教学的意义： 朗读作为一种能力，实用意义不大，但作为教学手段却有着特殊的意义。由于学生朗读时眼、口、耳、脑同时并用，如果使读与听说联系起来会帮助他们理解、巩固、记忆。 朗读的作用： （一）培养学生朗读的基本技巧 在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促进学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。 请看图示： They are making some paper flowers for Children’s Day They are making some paper flowers for Children’s Day They are making some paper flowers for Children’s Day 通过训练学生眼球的活动由原来的多次到两次，这就是视距扩大的结果。 （二）检查学生对课文理解的情况 朗读是帮助学生理解课文的好方法，是检查学生对句子理解情况的有效手段。 （见教材P138例子） （三）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径 学生在朗读中可以进行重读、连读、停顿及升调、降调等方面的练习。 （见教材P138例子） 培养朗读能力要在听说的基础上，因为说话和朗读是相同的，说的流利自然，朗读必能流畅无误。在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，先听说、后学朗读是正确的方法。 二、小学阶段的朗读练习： 朗读可在师生中共同进行，主要形式有：泛读——教师或学生的示范朗读；领读——由教师、学生或录音分句领读；试读——学生试着独立朗读。 （一）听录音并跟读 由教师控制录音机，学生要按照教师要求进行跟读。经常进行听、 读比较，能使学生对句子的音调有较深刻的印象。 （二）跟教师朗读 对长、难句子教师可根据句意把句子分成若干组，利用节拍领着学生反复朗读，还可进行变速朗读训练，防止学生朗读总拖拍、拉长调的现象。 （三）分角色朗读、对读 对“会话”形式的课文可要求学生根据需要分角色朗读，使他们在学习中由始至终处在语言运用的情境中。 （四）轮流读 叙述体的课文可采取轮流读的方式，即每人读一句或一段。为防止在依次朗读中个别学生注意力不集中，还可在全班范围内点名读。 （五）表情朗读 有的课文在朗读中可利用手势、表情、动作、声音等表演手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情。要求教师先作示范，然后再让学生模仿。 教师可引导学生在听音时，充分想像当时的情景，细细揣摩说话人的心情及说话的语调，然后加上适当的动作、表情。表情朗读往往使用一些夸张的手法，但不宜过分追求，应在声音逼真、表情自然上下工夫。 三、背诵是小学生学英语的有效手段： 背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。在背诵方法上教师要注意以下三点： （一）必须在理解、熟读的基础上分句、分段背诵。 （二）要在情境中背诵。教师要结合学生所背的内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等），这是学生自然地背说英语所不可缺少的。 （三）边回忆边说其内容。如以“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆时，在不影响原文意思的前提下，句子的顺序、词汇的运用可以灵活。 总之，我们要恰当地使用背诵手段，反对机械的死记硬背，因为任何机械的死记硬背方法不但不能促进学生的学习，反而会对学生智力的发展起着阻碍作用。 四、泛读的教学要点： 泛读是指广泛地、大量地、快速阅读。在小学高年级进行适当的泛读训练是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。 （一）选择适合小学生知识水平和心理特点的读物 小学生的读物不宜过难，因为生词过多会影响阅读的积极性；内容要富有趣味性和故事性，如童话、寓言、谜语、小诗、歌谣等。读物的印刷、装帧应是精美的，因为单调的色彩、过小的字体不但不能引起阅读的兴趣，而且影响孩子们的身心健康。 （二）理解大意 根据阅读的内容，只作一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习，不要作朗读、背诵之类的要求。这样，既可调动阅读积极性， 又可培养小学生的阅读理解能力。 （三）加强指导 泛读不应作统一要求，以不加重学生学习负担为原则。对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。 （四）教会学生使用英语词典 小学高年级的学生应学会使用英-汉词典。教师要教会学生查词典的基本方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。 第六节 培养小学生写的能力 一、培养小学生写的能力的基本要求： 在教学中，写有两方面的含义：一是书写，二是写作。 书写包括：有良好的书写习惯，能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写，要求大小写、笔顺、词距、标点等书写正确、规范；能听写与课文有关的结构简单、没有生词的材料，拼写正确。 写作包括：能用所学词汇、语法和句型造简单的句子，回答问题，改写课文，看图写话；依照学过的题材写小短文，要求语言通顺、层次清楚、内容完整。 二、笔语教学的要点： （一）以听、说、读为基础 （二）循序渐进 （三）注意归纳 （四）有准备、有控制地进行笔语练习 三、常用的笔语练习： （一）教书写 具体方法有以下几种； 1．先说后写； 2．边写边念； 3．学生边看黑板边做书后练习，然后写在练习本上； 4．学生在本上书写时，教师要巡视检查，发现问题随时纠正，对有共性的问题要向全班说明。 5．写过后要领读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。 （二）抄写 抄写是最初步的笔头作业，可分一般性抄写和有条件抄写。 一般性抄写主要是熟悉书写格式、单词拼写和句子结构，因此不宜写过多的汉语，否则会喧宾夺主，增加学生负担。 有条件抄写是抄写后学生按教师要求做一些补充练习，如改写句子、完成句子和提问等。 （三）默写 默写的目的是帮助、督促学生加强记忆，检查学习情况。默写可在教师和他人的帮助下进行，也可独立完成。听汉语写英语或看汉语译英语等，这都是自查的好方法。 （四）听写 听写除有默写的作用外，还可以检查、提高学生的听力，是一种