发布时间 : 星期一 文章《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计更新完毕开始阅读12132610f68a6529647d27284b73f242326c3152
第四章 细胞的物质输入和输出
第二节 《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计 一、教学分析 1、教材分析
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。 2、学情分析
高一学生的特点是具有较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的想象能力。同时他们对科学发展历史很感兴趣，引导学生据其因究其果，学生通过思考、查资料等，充分认识理解生物膜的结构与功能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。通过画平面图把它表现出来。这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达、推理等各方面能力。
二、设计理念
以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体的教学新理念，同时注重评价，激励学生的发展和提高。
三、教学目标 1、知识与技能
（1）简述细胞的生物膜系统的概念和功能; （2）简述细胞膜的结构。 2、过程与方法
(1)尝试从资料信息中中提出问题，作出假设，并进行评价； (2)学习科学探究的一般方法和步骤。 3、情感态度和价值观
（1）探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;
（2）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、 创新以及勇于实践的科学态度和精神；
(3)学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人；
(4) 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
【重点难点】 1、重点：
细胞膜的结构 2、难点：
细胞膜流动镶嵌模型的构建、结构与功能的统一性。 四、设计思路
由于本节教学内容属于生物学史，对学习者而言很枯燥， 因此采用“直观教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式。通过创设问题情境导入新课，以“细胞膜结构中磷脂分子和蛋白质分子的排布”为切入点，并通过问题、资料分析、板图及多媒体手段，引导学生发现问题及提出问题，构建模型，并不断修正评价，进而突破难点；以概念图的构建和动画演示，引导学习者更好的理解和构建流动镶嵌模型。
五、教学准备 多媒体课件、学案 六、教学实施
教学内教师活动 容 1、用多媒体展示某些膜结构功能的视频） 生物学观点认为结一、导入 构和功能是相适应 新课 的？那么生物膜具有激发学生的学观看，思考模型构习兴趣，并引建需要的材料和导学生参与模什么样的结构，使其能知识。 型构建。 完成以上的功能呢？这是这节课我们要探究的内容。 展示学案材料1，并提出问题： 二、细胞膜的成分 ①.欧文顿认识到生物 膜是由脂质组成的，是通过对现象的推理分析还是通过膜成分的是为了以问题阅读材料，思考驱动学习，让讨论，小组交流后学生知道模型 利用材料，设计“问题串”学生活动 设计意图