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通过物理实验教学培养学生能力
作者：朱春苗
来源：《新课程·上旬》2013年第10期
摘 要：结合教学实践，就物理教学中如何培养学生的操作技能进行了分析。 关键词：物理教学；实验教学；学生能力
实验教学是物理教学中极为重要的组成部分，传统的物理教学过多地重视了教师的教和做，轻视了学生的想和做，培养的学生只重理论而缺乏能力，即所谓的“高分低能”。现代教育理论表明：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，现代教学应重视学生的能力培养，改变高分低能的不良状况，而物理实验教学恰好具有这个特点。为此，物理实验教学中应把教学重点转移到培养学生索取知识的能力上来，真正提高学生的素质，培养学生的操作技能。
一、利用实验教学激发学生的兴趣
在实验教学中，教师要充分发挥实验的作用，培养学生的兴趣，诱发最佳的学习动机，获得良好的教学效果。因此，在实验教学中要充分利用学生的各种感官，感知颜色、声音、运动、数字等有趣的现象，再配以幽默有趣的语言来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。如，在初二物理第一节课上要做好“瓶吞鸡蛋”“火烧纸盒”“冷水烧开水”“滚摆”“电磁铁”“凸透镜点火”等几个实验，利用实验使学生对物理课产生浓厚的兴趣，从而使学生树立学好物理的信念。
另外，在教学过程中，教师要根据情况运用实验。如，讲“大气压”时做“美丽的喷泉实验”，讲“浮沉条件”时做“盐水浮鸡蛋实验”，讲“机械能转化”时做“滚摆实验”。这些实验出现了学生意想不到的现象，增强了学生的学习兴趣，从而使枯燥的重复讲解变得兴趣盎然。 二、利用实验教学设疑生趣
在实验教学中，不能是教师夸夸其谈，学生呆若木鸡。教师的讲和学生的做都应富有启发性，应努力为学生创设探索的情境，善于提出启发探索性的问题。通过设疑激发学生的兴趣，引导学生通过实践探求知识，充分利用各种实验来开阔学生的视野，使学生能灵活应用所学知识，导出结论，解决实际问题。例如，在实验时，可以设问：如果缺少某种器材还能否做成实验？为什么？能不能用其他器材代替？通过这些问题可以使学生了解各种器材在实验中的作用，并养成在实验前检查器材的良好习惯。如，在讲完“浮力”时，可以让学生做一个“利用弹簧秤测液体密度的实验”，器材有“弹簧秤、铁块、量筒、某种液体”，通过这个实验可以使学生灵活应用浮力的知识，并在头脑中消除只有用天平量筒才能测密度的狭窄见解。这样既培养了学生学习知识的能力，又培养了学生动手操作的能力。