发布时间 : 星期五 文章全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告更新完毕开始阅读12844d91814d2b160b4e767f5acfa1c7ab00822a
整体素质。通过一系列形式多样的活动，学生的良好行为习惯逐步养成。
8.班主任和科任教师紧密配合，抓好学生行为习惯的养成教育。
在我校行为习惯养成教育的研究中，单靠学校领导和班主任的教育还是不完善的，我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中来，使学校的养成教育更加丰满，形成一个全校一盘棋的共同研究格局。使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真空，时时刻刻都有教师去管理。国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教学内容和教学过程的各个环节之中”，并做到“在全部教学活动中，请注意培养学生良好的行为习惯。”我们学校的各科教师也是按《纲要》中提出的去做的。作为班主任，尤其要重视各个方面的教育。一是重视每天的“晨间教育”。晨间教育是在每天早操结束后的三、五分钟内进行的，教师对前几天的班级情况小结，进行表扬批评；或是讲个故事、或是让同学们谈谈自己的体会。二是重视每周一次的班队活动和思想品德课的教育。班队活动形式多样，内容丰富，深受学生的喜
爱。思想品德本身是一本教材，里面有许许多多行为规范教育的内容，如《尊敬师长》、《当老师不在的时候》……把教材与学生的实际结合起来，可以到较好的成效。
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9.运用多种手段，唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么，这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的做人习惯、做事习惯、学生习惯、生活习惯等。 （1）说理教育
知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出 种行为习惯的要求施教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们胡感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱，老师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。老师可帮助他统计一下一天或一个星形吃零食所花的钱，并建设他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意、主动地节约用钱，多买、多看书，形成良好的习惯。 (2)分层教育
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行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进行。如一、二年级 学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日常规制度。高年级可以通过黑板报、讲故事、帮互结对等巩固常规制度。 （3）仪式教育
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队仪式，会令每一个儿童回味无穷。这进老师适当点拨引导：我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做：每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学
生行为规范”进行的各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。 （4）榜样教育
榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据 这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”雷锋听电影……树立学生身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下下深刻和印象。老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要的影响，在学生心中，老师是最崇高的、最伟大的人。老师率先垂范，要示学
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生做到的，老师首先做到。同时从学生中树立榜样，在学生中评选出“好习惯之星”、“文明礼仪之星”等，从身边的人和事，从集体当中受到教育，产生了“我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用。 （5）情境教育
为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失，老师十分重视信息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试。教育，帮助学生明辨是非。
小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话就说。实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。
（三）第三阶段 结题总结阶段（2013.03——2013.04） 全方位了解研究初期成果的推广情况，进一步修正完善各了课题研究成果，全面整理研究过程集结的资料，撰写研究报告，完成结题工作，形成本课题的结题成果。 六、研究的成效 （一）实践成效
一份耕耘一份收获，我校经过三年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。具体表现在以下几个方面：
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