发布时间 : 星期五 文章全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告更新完毕开始阅读12844d91814d2b160b4e767f5acfa1c7ab00822a
好行为习惯的养成。这一日从起床到上学，做操及站队、回家的行为要求，把《规范》条例都给具体化了，使学生读起来是朗朗上口，做起来是实实在在。 5.学生自我教育的能力得到了提高。
调查显示，实验前：我们的学校有50%的学生思想道德素质状况不太乐观，表现在对任何事都处于漠然的态度，以我为中心；随手乱扔乱现象突出，随处都可看见乱写乱画等现象；有些孩子因为各种原因存在着不同程度的心理障碍。但在学校进行了本课题的实验之后，全校所有学生都有不同程度的提高，表现为对
任何活动时都有热情，并能积极主动力地参加一些社会实践活动，思想活跃，自主意识大大增强，同时也增强了社会责任感。可以说，小学生行为习惯养成教育的研究，为学生个性的充分发展创造了条件，促进了学生整体素质的提高，学生的做人习惯、做事习惯、学习习惯和生活习惯等达到了较高的水准。
养成教育大大提高了学生的文明行为程度，具体表现在：1.学生环保意识增强，如学校的草坪，几乎看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了。2.文明礼仪程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主动打招呼。3.学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。4.学生服务意识增强，班干部认真负责，班级中开展了“一帮一，
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结对子”的活动。
6.初步拟建学生良好行为习惯形式的教育模式。
课题组根据研究方案，结合我校实际和学生中存在的主要问题，针对课题对学生提出的行为习惯目标与要求不同，采用以班主任为推行，任课老师和家长积极配合少先队监督的教育管理模式，经过一年的研究实践，学生的良好的习惯初步形成。
（二）理论成果
1、形成学术论文《小学生行为习惯养成教育活动序列个案研究集》和《小学生行为习惯养成教育活动与个人品质形成研究论文集》，并择优部分内容在国家级刊物发表。 2、编写了《小学生日常生活守则和行为规范要求读本》，得到各级领导的认可，并在本乡镇各小学内交流、学习。 3、撰写了《小学生良好行为习惯的养成教育研究课题的研究报告》，该研究报告获得泰安市科研成果一等奖。 4.在该课题实验研究促进下，我校现已把“小学生行为习惯养成教育”作为新课程改革实验的校本课程进行开发和运用。
5.随着我校研究的不断推进，该课题实验研究的成果，在我市广大农村小学都都具有广泛的推广运用价值。 七、研究体会与建议：
（一）和谐的大教育环境是全方位对学生行为习惯教育的必
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备条件。
要使学生得以全面健康发展，必须具备和谐的教育环境。长期以来，我们的
学校教育，家庭教育出现分离，社会教育对学生良好行为习惯形成也是不可忽视的问题。其各自的教育功能无法形成合力。要全方位对学生进行良好行为习惯的养成教育，必须以学校为基础，有效整合学校、家庭、社会教育资源，发挥其教育功能的互动作用，构建和谐的教育环境，确保学生所受教育的科学性，系统性和一致性。
（二）教育必须以人为本，重视学生的个性发展。
小学生性格波动大，可变性快，加上社会多方面的负面影响，良好行为习惯的养成反复非常大，无论我们主观怎样努力，客观差异和变化终于令人美中不足。这段时间好，过段时间又反弹，通过对学生行为习惯养成教育的研究，我们体会到教育必须以人为本，润物细无声，注重学生不同年龄的心理和特征，重视学生的个性发展，允许学生个别反弹的现象，对学生要倾注极大的耐心，对教育要倾注满腔的热情，言传声教，以德服人，以情感人，以理服人，才能收到良好的效果。
八、尚待研究的问题
1.学生良好行为习惯主要来自家庭、学校、社会、个人四个方面。
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培养学生良好行为习惯，仅靠学校和家庭的努力是不够的，必须加强综合管理，多管齐下。这正是本课题需要进一步研究的问题。
2.本课题研究的对象只是接受义务教育的在校小学生，因而学前学生和接受义务教育后未进入初中和高中继续学习的广大学生良好行为习惯的养成教育，有待进一步研究。 3.本课题的研究范围广阔，内容涉及比较多，有些内容尚未涉及，有些范围虽涉及，但深入不够。
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