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以便加强与提高对材料的记忆、理解与表示的策略。
（组织策略主要有：列提纲和作结构网络图。） （四）理解——控制策略 （五）情感策略
第二节 策略性知识的学习过程与迁移
一、策略性知识学习的一般过程 ◎策略性知识学习过程的特殊性（J） 1、策略性知识是对内调控的技能，难以示范。
2、策略性知识设计的概念和规则一般都带有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性。 3、儿童的策略学习与应用受其整个认知发展水平的制约。 4、策略性知识的习得和应用离不开元认知监控。
第三节 策略性知识的教学策略（DT）
一、合理选择教学模式 1、专门化的教学模式 2、学科渗透式的教学模式
建立一种交叉式的教学模式，该模式一般采用先独立的教一般性的策略性知识，再与具体的学科内容结合起来，根据具体学习情境的差异，要求并提示学生把所学的策略运用于具体的知识学习中。 二、合理选择教学内容
1、选择策略性知识的教学内容首先要考虑学生的知识基础和发展水平。 2、确定学习策略的教学内容，还应该考虑一下三个具体目标： （1）教给学生大量可供提取或选用的学习方法和技能 （2）训练学生知道如何确定学习目标
（3）帮助学生储存有关学习及学习方法或策略的信息 三、具体的训练策略
（一）制定一套外显的、可以操作的训练程序 （二）训练不宜密集进行
（三）给学生提供反馈信息 （四）引导学生评价策略的有效性 （五）激励学生在不同情境中运用策略 （六）进行策略监控训练 （七）引导学生生成新的策略
第八章 问题解决与创造力
第一节 问题解决与创造性概述
一、问题与问题解决 （一）问题及问题的类型
1、问题（n）：给定的信息和目标状态之间有某种障碍需要加以克服的情景。 2、心理学家对问题的看法： （1）问题是从问题情境开始的。 （2）问题的一个根本特点就是障碍。
（3）从结构上看，现代认知心理学认为，问题含有三个基本成分：
①给定成分 ②目标成分 ③障碍成分 3、问题的类别 （1）莱茵曼的分类
①莱茵曼根据问题的条件和目标是否被明确规定对问题进行了分类，即将问题区分为“界定良好的问题”和“界定不良的问题”。
②莱茵曼将问题区分为以下四类：a、明确规定条件和目标的问题
b、明确规定条件，却没有明确规定目标的问题 c、没有明确规定条件，也没有明确规定目标的问题 d、没有明确规定条件，却明确规定了目标的问题 （第三类问题是最复杂和最令人费解的，而第一类问题是我们在教学过程中最经常碰到的典型的问题类型） （2）格里诺的分类
将问题区分为三类：①归纳结构问题 ②转换问题 ③排列问题 （二）问题解决
1、问题解决是由一定问题情境引起的，需运用一系列认知操作来解决某种疑难的过程。 2、问题解决的共同特点（记住）
（1）问题情境性（2）目的指向性（3）操作序列性（4）认知操作性 3、问题解决有两种类型：常规性问题解决与创造性的问题解决。 二、创造力及其分类 （一）创造力概念及其类型
1、创造力：人所特有的、是人与动物相区别的，同时也是每个人都具有的一种心理素质。 2、创造力的分类（1）真创造与类创造 （2）显性创造力与隐性创造力
（3）科学创造力、人文社会创造力与艺术创造力 三、问题解决与创造力的关系（辨析） （一）相同之处
1、创造力与问题解决的过程大致相同 2、创造力与问题解决具有相同的心理机制 （二）不同之处
1、创造力是问题解决的高级表现
2、创造力与问题解决之间互有包含，但不完全一致（p206页 看看）
第二节 问题解决过程与条件
一、问题解决的早期观点 （一）问题解决的行为观
行为主义心理学家强调问题解决的过程是尝试错误和最后导致成功的过程。 （二）问题解决的完形观
心理学家强调“顿悟”在问题解决中的作用，他们认为问题解决的过程是顿悟的过程。 二、问题解决的基本过程 1、理解和表征问题阶段 2、寻求解答阶段
（1）算法式（2）启发式：①手段目的分析法②逆向反推法③爬山法④类比思维 3、执行计划或尝试某种解答阶段
4、评价结果阶段
三、根据奥苏伯尔和鲁宾逊模式，问题解决分为四阶段： 1、呈现问题情境命题 2、明确问题目标与已知条件 3、填补空隙过程
（1）背景命题（2）推理规则（3）策略 4、解答之后的检验
四、影响问题解决的因素（DT） （一）知识与技能因素
1、专家具有较大的、有意义的知觉因素 2、记忆容量 3、技能执行速度 4、表征问题的时间
5、是否能够根据问题的内在结构表征问题 6、自我监控的能力
（二）影响问题解决的个人因素 1、人格因素 2、心理定势
定势：是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
功能固着：是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能而看不到其他方 面可能有的功能。 3、思维策略
（三）影响问题解决的课题因素
1、刺激呈现的模式2、问题的具体性3、练习的多样化 五、如何培养问题解决的能力？（DT） （一）全面促进学生专门知识的掌握 （二）养成运用通用思维策略的意识 （三）运用充足的时间来表现和识别问题 （四）掌握问题解决的启发式策略
1、手段——目的分析法2、逆推法3、联想法4、简化计划法