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修炼课堂语言 打造活力课堂
作者：徐志红
来源：《教书育人·教师新概念》2013年第10期
美国著名心理学家罗杰斯认为，教学中的人际交往和关系，既是教学本身，也是教学的条件。教师对科学化教学语言的运用不仅是课程教学深化和发展的需要，更是学生学习兴趣的有力保障。就初中英语而言，其最终目标是帮助学习者能够自如地运用英语和他人交流。它不同于其它学科所使用的教学语言，因为教师所使用的教学语言不仅是一种传授知识技能的工具，同时又是知识技能本身。因此，教师必须注重课堂语言的艺术性，才能打造出富有活力的课堂。笔者拟就课堂如何围绕课程教学过程和方法，运用科学化的教学语言，提高学生语言学习激情和优化教学过程做出简要探析，以求取得理想的教学效果。 一、在规范的基础上融入情感化的语言
教学过程是教师和学生互动沟通的过程，教师不仅要使用科学规范的教学语言，更要融入个人情感，用简练、严谨、富有逻辑性的教学语言形成和谐、融洽、互动的教学氛围。 1.简练。英语交际的基本特点是运用简洁的语言来表达丰富的语义，即所说的“言简意赅”。教师要运用简明扼要的语言直接切入主题。例如，尽量少用语法复杂的从句，用简单一些的句型，能够使学生轻松自如地感受语言所表达的内涵，提高学习兴趣。
2.严谨。课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一。教学语言应准确无误、不绕圈子，可以用最短的时间传递最多的信息。尤其是在说出课程教学目标及学习的重难点时，要用尽可能少的词传达尽可能准确的信息，少用不完整句，多用完整句，帮助学生加深理解和感悟。
3.逻辑性。教师通过语言将诸多知识信息按一定顺序、层次、条理输送给学生是十分重要的。尤其是从教学的一个环节转到另一个环节，由一个问题过渡到另一个问题的过渡性语言，更应具有逻辑性和连贯性，才能使课堂教学自然衔接成为一个自然的整体，而不是一个个环节的简单拼凑。
二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言
生动和形象，是对教师语言的最基本要求之一。如果教师每天都使用同样的句型、单一的语调组织课堂教学，就会让学生感觉昏昏然，似乎在唱催眠曲，学生自然也就失去了学习的兴趣。因此，教师在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，注意语音表达的停顿、爆破、连读等问题，学生往往也会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，慢慢地就产生了学英语的兴趣。