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期末论文报告
姓 名 王驰 学 号 2016300467 所 在 学 院 公共英语教研部 学 科 英语教材分析与设计 导 师 于婷 论 文 题 目《仁爱版初中英语教材分析》
仁爱版初中英语教材分析
摘要
教材对于英语教学来说是有着重要作用的，它既是英语课程的重要组成部分，又是英语课程得以顺利实施的保证，笔者以仁爱版初中英语七年级上册为例来评析这本教材。
仁爱版初中英语教材由北京教育出版社出版，教材由Jim Greenlaw（加拿大）、王德春主编。全书分六册，供初一到初三年级学生使用。本文将通过内部评价来分析评价教材，旨在发现其优缺点，促进其完善，更好地实现其功能。
教材评价可以分为随意的印象性评价和有系统的评价。有系统的评价可以从两个出发点进行：即以评价教材内在科学性、合理性和有效性为主的内部评价，以评价教材对于某一使用对象群体的适用性为主的外部评价。本文将从内部评价对仁爱版初中英语教材进行分析。
关键词：教材；分析；中学
教材的内部评价一般包括以下几个方面：（1）评价教材的教学指导思想；（2）评价教材采用的教学方法；（3）评价教材内容的选择和安排；（4）评价教材中语言素材的真实性和地道性；（5）评价教材的组成部分；（6）评价教材的设计。下面将从六个方面对该教材进行评价。
（一）教材的教学指导思想
任何教材的编写都是以某种教学思想为指导的。教材内容的呈现在很大程度上取决于对语言本质的理解，教材的教学指导思想包括编者对语言的认识、对语言学习的认识以及对语言教学的认识，即语言观，语言学习观和语言教学观。
1、语言观
所谓语言观，是指对语言本质所持的看法。用用通俗的话来说，就是回答“语言是什么”这个最基本的问题。有些教材侧重语言的构成，有些教材侧重语言的功能。该套教材对于语言的功能、意念及情景等给予了相当程度的重视，尤其侧重交际与表达，让学生在如何使用语言方面得到了很多指导，体现了先进的语言观。其次，教材中安排了大量听与说的活动，培养他们的交际能力。这些都是值得肯定的，但同时我们也应该注意到，语言同时也作为一种符号系统，通过将语言以符号系统的形式呈现出来，会有利于学生掌握语言的形式和规律，从而加以灵活运用。从这一角度来讲，该教材还不够完善。教材缺少系统的语音、语法知识，导致语言功能的实现缺少有力的支撑。教材中单词及语法的呈现仅仅是为了配合当时语言功能的实现，缺少一定的系统性，而语音知识则完全没有讲解。 2、语言学习观
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对于语言学习观，我们可以理解为人们怎样看待“语言是如何学习的”这一问题。《英语课程标准》中指出，“学习英语不仅要让学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，还要让他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性和提高人文素养。”从中可以看出，英语课程标准所提倡的英语学习方式是通过参与与体验的方式掌握语言运用的技能，形成良好的学习策略，从而促进个人身心的全面发展。该套教材以行为主义语言学习观为主，强调语言就是习惯，因此学习语言是养成习惯的过程，强调在语言学习的过程中通过操练、不断重复形式强化学生所学的语言知识，如该套教材在每一篇课文的section A部分是新知识的整体呈现，section B部分是新知识的分散呈现，将A中的重要单词短语再次呈现让学生不断操练。同时，该套教材也体现了认知主义语言学习观，强调语言是一个知识体系，学习语言的过程是一个认知过程，学习语言就意味者通过记忆、推理、归纳、演绎、监测等方式来掌握知识体系。如该教材的section C部分呈现的是阅读部分，section D部分就是语法的归纳分类，要求学生形成完整的语言知识体系。并且该教材以功能-意念大纲为指导，精心设计了各种现实生活中的场景，并以对话的形式加以呈现，主张让学习者在真实的环境中学会在什么情况下、对谁、用什么方式说什么话。教材设计了 Look,listen and say , Let’s chant , Play the following game 等不同活动内容，学生能够在说、唱、玩的过程中不断积累语言素材。
3、语言教学观
所谓语言教学观，就是人们对于语言教学内容和教学方法的认识和理解，每个语言教师在教学活动中都会体现出一定的语言教学观，他对语言的认识和理解以及对语言教学实践的理解都将在其教学过程中体现出来。
该套教材体现了工具性与人文性统一的语言教学观，语言具有工具性，学生通过学习语言，运用语言这一交流工具来做事情，例如查阅外国资料，出国旅游，接待外国友人。语言也具有人文性，语言教育是为了促进人的全面发展。人文是一种情感态度，学习语言重在调动学生的学习热情。该套教材以对话形式将交际生活场景呈现出来，并通过朗朗上口的Chant练习让学生反复吟诵、模仿，让学生在快乐的过程中感受英语。同时，教材设计了大量师生互动、生生互动的游戏、活动，既有利于学生交际能力的提高，又能培养其积极的情感态度。由此可见，教材采用的是一种工具性与人文性统一的语言教学观。
同时，该套教材也注重学生英语学习技能的培养，强调语言教学的听说读写主要技能，该教材section A , section B以听说为主，是语言学习的输入。section C 阅读, section D语法归纳与写作侧重培养学生的读写技能，是语言学习的输出。由此也体现了该教材对语言技能培养的语言教学观。
（二）教材采用的教学方法
本套教材通过情景法——创设情境，利用录音机，图片，多媒体等教具让学生边听边说边看，身临其境的学习外语。听说法——听说领先，读写是在听说的基础上派生出
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来的，通过反复句型结构操练培养口语听说能力。语法翻译法——讲解语法规则，分析语法译成母语等多种教学方法培养学生听说读写的技能。
俗话说，教无定法。外语教学方法没有绝对真确和绝对错误之分。每种教学流派都有各自的优缺点，该教材采用的教学方法多是以学生为主体，强调交际的教学方法，这些方法有利于学生掌握语言技能。
（三）教材内容的选择和安排
我国《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）规定，英语课程的内容和目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。仁爱版英语教材选题题材涉及节日与假日、个人信息、发明与技术、社会行为 、文娱、环境保护、学校生活 、国家与世界 、语言与文化 、国家与民族 等多个方面，有效地培养了学生对中西方文化差异的了解和对民族文化传承等方面的意识以及尊重他人、积极向上、关爱家人和同学等情感态度。
教材内容的安排要考虑两个方面：一是言语学习过程的客观规律，二是语言的实际使用情况。该教材是以单元式为主安排教学内容的，主要是以话题为排列对象，每一单元都是围绕一个主题，安排一系列的学习内容，即围绕话题进行听说读写活动。例如，七年级上册教材，围绕认识新朋友、介绍他人、谈论天气、社会活动等话题，以单元形式排列，每一个话题都按照相同的顺序编排了以下活动：Section A ,Look, listen and say是关于听、说技能的训练；课文采用对话的形式，内容编排图文结合，生动活泼，容易吸引学生的注意力；且内容适量，紧贴主题的同时又注意贴合学生的生活实际。Section B, Listen, say and write 是听、说、写技能的训练，在第一部分学习内容的基础上有所扩展，且内容主题大同小异。Group work 围绕每课的课文主题，既系统练习会话微技能，又注意设计真实生活任务，促使学生参与，师生互动。Section C ,Read and understand 培养跳读、抓大意、推测等阅读微技能，但不作理论讲解。Section D ,Written work 结合话题培养学生写短文的能力。Let’s chant , Play the following game，有利于调动全班同学的积极性，做到全体参与。Play the following game，有趣的游戏有利于从另一个视觉来激发学生的学习兴趣。
（四）教材中语言素材的真实性和地道性
仁爱版初中英语教材由Jim Greenlaw（加拿大）、王德春主编。 Robert White
（加拿大）、Martin McDonald（加拿大）、周澜、谢余良、崔晓冰也参与了教材的编写，本教材的编者以外国学者为主保证了教材的真实性和地道性，以第二单元Section A 为例：Kangkang: who’s the man in the picture ? Michael:oh, he’s a film star. Kangkang: Look, he has a big , long nose. Michael: I have a big nose,too.我们可以看出这个对话使用的英语表达是合乎逻辑的，是真实的，地道的。
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