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《乡愁》教案
教学课时：一课时
教学程序
一、 走近乡愁
师：同学们，我们学校实行的是住宿制。大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？
元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 唐·贺知章《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。
唐·王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 唐·宋之问《度汉江》“近乡情更怯，不敢问来人”。 唐·杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”。
南宋·辛弃疾《采桑子》“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁”。
南唐·李煜《相见欢》“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”。 师：其实不必把栏杆拍遍，在唐诗的清流里苦苦寻觅；也不必逆流而上，在宋词的柔波里荡漾；更不必“众里寻他千百度”，在元曲的长廊里千回百转。单是我们课本上的一首小诗就足以让我们感受到思乡有恋土所带来的惆怅与美丽。现在，让我们一起走进台湾诗人余光中那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心世界的呼唤。（板书、大屏幕出示课题） 二、走近作者 倾听乡愁
1、会晤作者及作品
余光中（1928~）1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人、诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗作。主要诗作《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现
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代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
2、拓展背景
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。余光中去台湾时年仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！” 70年代初创作《乡愁》，在回忆创作经历时他说：“随着日子的流失愈多，我的近乡之情便日重。在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了《乡愁》。”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情。”
3、吟诵乡愁
诵读是语文的基本功之一，也是最古老也最有效的方法。苏东坡曾有“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”的诗句；宋代理学家朱熹亦有“读书千遍，其义自见”的名句。这首诗应该用怎样的语调朗读呢？（表达了诗人刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉、哀婉的语调来读，所以朗读时的速度是缓慢的。）读诗原来“入情才能入境”，还应该把握好诗歌的节奏、重音，这样才能更充分地表达出诗人忧郁而深沉的感情。诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。请同学们打开课本，边标出节奏边小声朗读。（请大家用斜线标出节奏、用黑点注明重音）
乡愁 余光中 小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后
乡愁／是一张／窄窄的／船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊
乡愁/是一方/矮矮的／坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头
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大陆/在那头
（注意：“这”和“那”都是多音字。在这首诗中，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。“zhèi”是“这（zhè）一”的合音，但指数量时不限于一，如这个，这些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指数量时不限于一，如那个，那些。“zhè ”、“ nà”均是代词，指较远的时间、地方、事物。） 三、整体感知
（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。 第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。 同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头??，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情
二、 赏析吟读 品味乡愁
1、乡愁本是一种非常抽象的情感，但诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，作者是如何实
现这一转化的？
明确：作者用比喻手法，巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物，在人生的每一个阶段，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。（板书： 邮票 船票 坟墓 海峡 ）
2、诗人是以什么变化组诗？
全诗以时间的变化组诗。小时候---长大后---后来---现在。这四个阶段，恰恰是诗人的一生，作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同性。
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3、这些意象表达了作者怎样的思想感情？请用简洁的语言分别概括。 邮票（小）--母子情 船票（窄）--夫妻情 坟墓（矮）--生死别 海峡（浅）--家国恋
四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，犹如百川奔向东海，又如千峰朝向泰山，诗人个人之思与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）
4、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
5、“乡愁”的含义。
“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
三、放飞想像 诉说乡愁
联想与想像，是诗歌阅读的一对翅膀。诗人在创作诗歌时，往往往运用自己丰富的想像和联想，“思接千载”，“视通万里”，以创造意境，表达感情。因此阅读和鉴赏时，要充分展开想像和联想，感受诗歌的意境，领会诗歌感情。
在你的眼前，会出现一幅什么样的画面？
A、 一个十五、六岁的少年，端坐在桌前。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着
一枚小小的邮票。---他给母亲写了些什么呢？是叙说离家求学的艰辛，还是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀？?他粘贴的哪里仅仅是邮票，他粘贴的是两地遥相思念的亲情！他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心· B、 少年青涩的身影在母亲期盼的目光中渐渐长大了。在四川，他遇见了一个“娉娉袅袅”的
女孩，他对她一见倾心，而女孩也被他的才华所倾倒，他们幸福的走到一起。后来，因为工作需要，他远渡重洋，挥别了新婚不久的妻子。在大洋彼岸，他手捏一张窄窄的船票，眼前浮现出妻子夜晚临窗的身影，窗外，一轮圆月挂在柳梢头??思念如潮水般漫涌上心头??
C、 深秋的风冷冷的吹过来，坟上稀疏的杂草在风中摇曳。老人鬓星点点，在凄风苦雨中久久
跪在坟前。望着那方矮矮的墓碑，热泪横流。当我历心千辛万苦回到无数次出现在梦中的故乡时，却再也听不见母亲热切的呼唤，再也看不见母亲慈爱的笑容！“临行密密缝，意恐迟迟归。”谁知这一迟就是几十年，这一迟竟是十年生死两茫茫，天永从此永相隔！ D、 而现在，我已是白发苍苍！每当我登上台湾的最高峰时，眺望家乡，不由思绪万千，祖国
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