发布时间 : 星期五 文章部编版三年上册《在牛肚子里旅行》教学设计与反思精选更新完毕开始阅读14ee200e112de2bd960590c69ec3d5bbfc0adaec
部编版三年上册《在牛肚子里旅行》教学设计与反思精选 1. 《在牛肚子里旅行》教学设计之一 教学目标：
1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。 教学过程：
一、谈话引入，了解本文的题材。
1.还记得这两篇课文吗？读读课题《微波炉的话》、《人体内的修理工》。
2.这两篇文章都是借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。今天我们要学习的课文也是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。 板书：旅行
“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。
3.课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。
蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。他们都是形声字，左表——意，右表——音。
4.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题，第二十九课——
二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。
1. 课文的一到七小节告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。打开语文书，开小火车读一到七小节，其余同学用上“谁干什么，结果如何”的句式，思考：红头怎么会到牛肚子里去的？
2.你看，用上句式，我们就能将比较长的内容用简练的话说清楚了。
三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.就这样，红头不得不开始了它在牛肚子里的旅行。那么，它到过哪些地方呢？请你们自由轻声读8-20小节，把红头到过的地方圈出来。开始。
2.圈好了吗？交流。
1）根据学生交流 板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。 2）谁能用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
3）用上表示先后顺序的连接词语就把这个过程说清楚了。你也能说
吗？自己说说看。
3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。开始。 出示对话。
4.读好了？发现了吗，在这些对话中省略号反复出现。它在句子中起到了什么作用呢？你知道吗？ 生自由说 了解标点的作用，不能离开具体的语境。 （一）学习第一组对话
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 谁愿意来读一读？
省略号在这里什么作用？ （说话断断续续） 说话断断续续是因为—— 害怕 谁能读读这句话？（2人）
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。你想告诉红头什么？（2人） （青头想告诉红头牛从来不会细嚼。） ·泛红“这时候” 这时候是指什么时候？ （刚把草吃进去的时候）
板书：从不咀嚼 指导“嚼”的读音 跟读一遍
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？ （出示提示语） （2～3人） ·一骨碌。
这个词语读得真准确，青头这么急，得读得快一些。你来做做小老师——一骨碌。一骨碌说明青头的动作——非常快。你来读读这儿的提示语——开小车读
4.听，他多担心自己的朋友啊。
请女生来读红头的话，要读得——断断续续 男生读青头的话，
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读） 指名：你读这句话的时候心情如何？
是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）
所以语速稍快，我们一起读——
6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话 指名：读青头的话。谁来演演红头，把青头的话打断？
小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。
（二）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？你说——