发布时间 : 星期一 文章冀教版小学三年级上册语文《画杨桃》教案更新完毕开始阅读152059808beb172ded630b1c59eef8c75fbf9503
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所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。) 四、拓展延伸
老师、父亲的教诲让我一生受用,那么“我”到底懂得了什么? 课文学到这里,你们懂得了什么? 【板书设计】 28 画杨桃
(看到的是什么样就画成什么样) 父亲 老师 叮嘱 审视 严肃 和颜悦色 一生受用 篇三
教学目标:
1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。 3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重
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事实,尊重他人的好习惯。 重点难点:
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教具准备: 杨桃、图片、课件。 教学过程:
一、 创设情境,真实体验
1、同学们,在美术课上,我们画过很多东西。今天的语文课上,老师也要请同学们来画画。
2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点。
3、请同学们在自己的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来。
4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下,使学生增加感性认识,并激发阅读与思考的兴趣。
二、 初读课文,整体感知
1、 本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?
2、 学生交流,初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨 三、 研读课文,体会人物思想感情。
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(一)自主学习,合作探究。
1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线,写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同的思想感情。 2、请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。 3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。 (二)学生交流,相机引导
(三)引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化。
1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。
(1)我的座位在前排的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 2、自由轻读,体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下,同学们又理解了我。课文,没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性。
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(四)引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
1、 对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。
(1)出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。) “这幅画画得像不像?”“不像!” “它像什么?”“像五角星!”
“现在你看看还像杨桃吗?”“不??像。” “那么,像什么呢?”“像??五??五角星。” “好,下一个。”
(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。 “这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说) “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)
现在你看看还像杨桃吗?”“不??像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信) “那么,像什么呢?”“像??五??五角星。”___________。(他迟迟疑疑地说)