发布时间 : 星期三 文章人教部编版八年级语文上册第11课《短文两篇》教学设计更新完毕开始阅读15d41998a55177232f60ddccda38376bae1fe0a1
《短 文 两 篇》教学设计
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教材位置 56页/57页 教学内容 《短文两篇》阅读教学 教学目标 知识、能力、情感 态度与价值观 1、熟读成诵，培养学生的文言语感。 2、理清结构思路，学习文章的写景技巧。 3、体会作者融情于景的写作手法，培养学生热爱自然的情趣。 4、感悟作者的胸怀，学习作者旷达乐观的情怀。 教学重、 难 点 教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法，引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。 教学难点：品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心所在。 1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难点的方法。 2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，疏通文字，了解基本内容。 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏 教学准备 教学环节 一、导入 第一课时 （学习《答谢中书书》） 1、日月星辰，雷电风雨，河流山川，花鸟鱼虫……大自然多姿多彩，美得无与伦比，她吸引着我们的眼睛，浸润着我们的情怀。古往今来，多少文人墨客痴迷自然、赞美自然！他们投身自然享受山水的乐趣；他们亲近自然，排遣内心的失意。今天，请同学们跟随老师的脚步，去欣赏“山中宰相”陶弘景迷恋的山水之美，去探究大才子苏轼内心的复杂感情。 2、题解。（“答”“书”的理解） 教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏 注意强调本文这种句式整齐的句子翻译的方式。 3、了解作者。 二、自主探1、初读课文。学生自读、齐读，指明读。注意字音和究 停顿。 2、再读课文，根据注释疏通文意。注意落实字词，做 到准确流畅。有翻译不流畅的地方同桌、小组内讨论。 学生再读、翻译，教师巡视，及时帮学生解决问题。 教师检查翻译情况，并强调重点词句： 俱备 晓 歇 乱 颓 自 未复 与 3、文章虽短，但也有思路结构。请同学们划分层次并 概括内容。 第一层（第1句）：总领全文，点明从古至今美景人人 喜爱。 第二层（第2句至第5句）：具体描写山川秀美的景色。 第三层（第6、7句）：作者的感慨。抒发欣赏美景的 自豪之情。 三、合作探 究 1、重点分析作者是如何写景抒情的。请同学们自由发表理解。重点句子理解如下： “高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”，写出了缤粉的色彩美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然是美不胜收。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。道是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。 学生合作讨论，教师总结：文章主要通过仰视、俯视多种角度的立体感受相结合写景，兼顾四季、晨昏，并且将动景与静景相结合。 2、通过分析景物描写，你能感受到什么？ 我们能感受到作者置身于山水的快乐，这些景物描写表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 3、“实是欲界之仙都”表达了作者怎样的感情？（对自然的热爱和赞美） 4、结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句流露出作者怎样的感情？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，言语中带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。结尾的议论表达出作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智土 用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去 品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那 多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮 的大眼睛，用宽广的胸怀去发现、感悟自然，去感受生活， 我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限 美好。 第二课时 （学习《记承天寺夜游》） 一、复习导 1、学生口答如下问题： 入 （1）《答谢中书书》的作者是陶弘景，其中总领全文 的句子是：山川之美，古来共谈。 （2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境 界清新的句子是：高峰入云，清流见底。 （3）《答谢中书书》中对这幅清丽自然、有声有色的 江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。 （4）《答谢中书书》中感叹世人追逐功名、无暇欣赏 奇丽的山水，从而曲折的表达作者高洁志向的句子是：自 康乐以来，未复有能与其奇者。 2、上节课我们欣赏了陶弘景笔下的美丽山水，这节课 我们一起领略苏东坡笔下的皎洁月色。 3、了解作者。 二、自主探 究 1、朗读课文。学生采取自读、齐读、指名读等多种形式，力求读准、读顺、不读破。 2、学生参照注释，自主翻译课文，教师巡回指导。 3、检查学生翻译情况。重点强调如下词句： 盖 但 与 户 耳 然 念 遂 如 四、总结 添 加 栏 教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 庭下如积水空明，水中藻荇交横。 4、本文虽然短小，但叙事、写景、抒情都具备。试对 其进行分析（层次、内容、情感）。 第一层（第1句至第3句）：交代时间、地点、人物和 夜游的起因及夜游之事。 第二层（第4句）：描写澄澈的月光和月光下的竹柏影。 第三层（后三句）：抒发人生感慨。 三、合作探 究 1、再次朗读课文，体会作者处境，感受其思想情感。 （学生探讨，然后交流） （1）探讨第一层中作者的情感：作者看到月色很美，觉得高兴，就再起来，可见作者的潇洒悠闲；“怀民亦未寝”表明他也是同样的心情。 （2）苏轼交友很广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月？ 两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”，两人志同道合，虽贬谪而豁达。他们不因为贬官而烦恼，利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时首先想到的是张怀民，两人心有灵犀，关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人者耳”更是直接表明了作者与张怀民的志间道合。 （3）请学生用自已的语言描绘你读到的月夜景色。 学生描绘，教师总结：月光皎洁如透明清激的水，竹柏的影子就像水藻、荇菜那样参差错落，互相交错，清影婆娑，简直就是一幅天然的水墨画。 （4）请你用一两个词语描述你看到这样的月色后的感受。（空灵、校洁、明净、澄激、清凉） （5）默读抒情议论部分文字，合作探究： ①你如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳?” 月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。 ② 这里的“闲”到底是什么意思？ 清闲：苏轼当时因“乌台诗案”被贬滴到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官，张怀民也是被贬滴到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹 添 加 栏