发布时间 : 星期一 文章南京市、盐城市2017届高三年级第一次模拟考试语文试题（含附加题和答案）更新完毕开始阅读16ec47de6ad97f192279168884868762cbaebbfa
体的意象。英国诗人华兹华斯说得好，诗起于“由于沉静中回味起的情绪”。感受情绪是实际人生的事，回味情绪才是艺术的事。感受是能入，回味是能出。由感受到回味是由自我的地位跳到旁观者的地位，由热烈的震动变为冷静的观照。在这回味之际，情绪就已连发生情绪的境界在一起想，就多少已化为意象。就在这回忆中，那情绪与境界的浑整体经过熔化和洗练，由依稀隐约而化为明朗确定。所以这回味就是批评家所谓“创造的想象”。
如果我们把原来感受的情绪叫做第一度情绪，回味起来的情绪叫做第二度情绪。它们的分别可以这样判定：第一度情绪如洪水行潦拖泥带水，第二度情绪如秋潭积水澄清见底；第一度情绪有悲喜两极端中各种程度的快感与不快感，第二度情绪悲喜相反者同为欣赏的对象； 第一度情绪起于具体的情境而那具体的情境却不能反映于意识，意识全被情绪垄断住了，第二度情绪连着它所由起的具体的情境同时很明确地反映于意识，是一个情景交融的境界。
总之，第一度情绪是人生，是自然；第二度情绪是想象，是艺术。艺术凭借自然，却也超脱自然。它是根据自然而另外建立的一个意象世界。
（选自朱光潜《诗的意象与情趣》，有删改）
26.“创造的想象”的内涵是什么？（5分）
▲ ▲ 27.根据第二段，分别概括“第一度情绪”和“第二度情绪”的特点。（4分）
▲ ▲ 28.结合第一段文意，具体说明李白《玉阶怨>是怎样表达“沉静中回味起的情绪”的。(6 分) ▲ ▲
玉阶怨
玉阶生白露，夜久侵罗袜。 却下水晶帘，玲珑望秋月。
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南京市、盐城市2017届高三年级第一次模拟考试
高三语文试卷 第 9 页 共 15 页
语文答案
1.C（相辅相成：指两件事物互相配合；互相辅助，缺一不可。辅，帮助；成，促成。相反相成：互相对立的事物可以互相促成，现在用来表示相反之事物间有着同一性。亮丽：明亮美丽。靓丽：靓艳美丽，常用来形容青春貌美的女子。挥洒：洒落，抛洒；比喻写文章、 画画运笔不拘束。潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束：不拘谨的或无拘束的。 又形容景物凄清、幽雅。）
2.A 3.B 4.B 5.D 6.B（圉：边境）
7.C（A.连词就／介词经由 B.连词和／动词结交 C.两个都是连词，表转折 D.介词在／介词被） 8.(1)狄承式为人敦厚朴实不事张扬，（1分）不喜欢谈论辩说，（1分）然而胸中自有心得。 （2分）
(2)狄承式来到文成公的故里，（1分）同文成公的后生晚辈交游，（2分）能不有所感慨 吗！（1分）
9.(1)说明青田是出人才的地方，人才不能光靠科举考试来评判；(2)说明书生应该有真才实干， 鼓励狄承式在培养人才上有所作为。（4分。每点2分） 【译文】
我和承式在乡试中同时中举，叉一起参加礼部的考试，都没有考中。承式因为急于用官俸养亲，徘徊逗留在京城。他把我送出崇文门外，说倘若能够在斯东得官，就约我游览钱塘西湖，远一点的就到天台、雁荡之间，想要作为东道主（来接待我），然而叉屡次没能实现。 今年，承式才得以在青田县任职。青田县坐落在群山之中，足以研读诗书、谈说义理，悠闲自适地居住其中。浙东一带求学的人，近年来受阳明之教熏陶，学习致良知的学说（王阳明心学的本体论与修养论的统一）。狄承式为人敦厚朴实含蓄内敛，不喜欢谈论辩说，然而胸中自有心得。现在已为人师，容不得再默不作声，也要提出自己的见解，并考证评论自己的观点与他人究竟有什么异同之处。 浙东道德学问的兴盛，大概从宋代末期开始。高皇帝最初定都建康，青田县的刘文成公（刘基），实际上和宋景濂以及丽水县的叶景渊、龙泉县的章三益四人，首先应聘到这里。在 这个时候，居住在礼贤馆，每天与他们一起密切商议。浙东的儒生都会聚在一起了。国家振兴礼乐、确定法令制度、建设学宫培养士人、采用科举选才的方法，全都来自宋代儒学理念。 它渊源的来由就是这样的。
近年来，通过科举得官的，全郡没有出现一个人。（因此）有的人就把这里看作是深山中荒凉落后的地区，却不知道，假使某县每年能中科举几十人，难道就能说这里出人才了吗？ 瓯粤地区在短短的二百年中，就出了作为皇帝老师的刘文成公，不可以说它缺乏人才。天下太平的时间已经很久，士大夫们不懂军事，一旦边境发生紧急情况，就束手无策，只能寄希望于那些勇猛强力的人。像这样的话，那么古代那些在学宫中想要建立功勋的人，能干什么呢？刘文成公作为一介书生，在方谷珍海上起兵的时候，毅然进献剿灭的建议。辅佐石抹元的军队抓捕、消灭山贼，
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最终得以保护了乡里，又带领全城人来归附明君，以振兴国家。他的文韬武略，是不可拿一乡一国的读书人来衡量的。
狄承式来到文成公的故里，同文成公的后生晚辈交游，能不有所感慨吗！山川的灵气， 积聚了二百年，应当有所生发了。何况凭借先王之道，六经孔盂言论来教训启迪他们。我：}手看到括苍（丽水县）的读书人，一定会有文武忠孝的人出现而被国家所用。 10.不受重用；韶华易逝；苍生之痛；羁旅之苦：孤独寂寞。（共5分。一点1分）
L1.借景抒情（或“以景结情”“融情于景”）。（2分）以“满耳”的蝉鸣衬托作者内心的孤寂； （2分）以秋蝉凄厉的鸣声收束全诗，将作者的种种悲愁表达得淋漓尽致。（2分） 12.(1)大器晚成(2)切问而近思(3)汩余若将不及兮(4)声非加疾也(5)下有冲波逆折之回川
(6)乱花渐欲迷人眼(7)水落而石出者(8)寻常巷陌
13.①烘托天窗室的简陋阴冷；②表现帕克太太的势利和丽森小姐的贫穷；③交代人物活动的环境，为故事展开作铺垫。（每点2分）
14.“再见”：诀别时的依依不舍。“几百万英里外”：觉得比利遥不可及的绝望。“不肯眨一眨眼”：对比利的无动予衷感到遗憾。“待在我能看见的地方”：为能看到比利感到慰藉。(4 分。每点1分)
15.美丽活泼，热情善良；（1分）在极度贫困中，独立坚持，自尊自强；（1分）默默爱着心上人，看不到希望却执着坚守着纯真的爱情。（2分）
16.揭开比利·杰克逊是丽森小姐心上人的谜底，收到出入意料的效果；揭示了天窗上的星星原来是丽森小姐爱的寄托，读者在恍然大悟后被深深感染；暗示了丽森小姐与比利·杰克逊之间的爱情故事峰同路转；点明主题，即对美好纯真的爱情的礼赞（6分。每点2分，答出三点即可） 17.首先，描述病人的低迷状态以及对白衣人的敬畏；其次，阐述白衣人对病人应有的正确态度，批评部分白衣人缺乏良知的粗鲁行为：最后，希望白衣人能感同身受地呵护、体恤病人。(6分。每点2分)
18.对自身疾病近乎无知，束手无策；自卑焦虑，意志力薄弱，自贬人格；敬畏、巴结白衣人， 对白衣人寄予莫大期求。（6分。每点2分）
19.医生最好能在自己的生病经历中真切体验做病人的感受：医生对患者的痛苦要感同身受， 在病人的痛苦中认出自己的那份；“角色亲历”是一份严厉的心灵纪律，体现了高尚的人文情：怀。（6分。每点2分）
20.作文评分，参考2016年江苏高考作文评分标准。
21.人已大治之后／其谓助者几不用矣／下三王而王者／亦有识礼乐之情者乎，7其所谓礼乐如何也？（4分。每处1分。少于4处，见对给分；多于4处，见错扣分） 22.宋 王安石（2分。每空1分）
23.①将礼乐之教视为根本，旨在切实地在民众中推行礼乐；（2分）
②将政刑视为一种辅助手段，最高目标是达到不用政刑的境界。（2分） 【译文】
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问：根据诗书传记百家之文而考知，二帚三王之所以奠定太平泽被后世，一定说礼乐等等，像政刑，是礼乐的辅助罢了。礼节制人性，乐和顺人性，（通过礼乐的教化），百姓被治理得很好之后，作为辅助手段的政刑几乎就可以不用了。在三王之后称王的人，还有理解礼乐的内涵的么？他们所说的礼乐是什么呢？官员们谈及礼乐的制作，只是声音的抑扬节奏等等。奠定太平泽被后世的或许在这里吗？宋朝建立已经很久了，礼乐不能和百姓的耳目相接触（礼乐不能行于世）为什么呢？或许是还没有能够形成礼乐等方面的典章制度么？董仲舒、 王吉认为当朝统治者还没有形成礼乐等方面的典章制度，用先王的礼乐适宜于当世，如果想用先王的礼乐，那么如何做适宜于当世呢？
24.B D（B张绣开始是真心投降曹操，因曹操霸占其婶怒丽反曹；D冯眉卿不是存心欺骗父亲，而是早把此事抛在脑后，为了应付父亲的追闯，随便说了个“多头”。）
25.芳官向宝玉讨一瓶玫瑰露给柳五儿，柳五儿将舅妈送给自己的茯苓霜送给芳官；（2分） 被林之孝家的发现，恰好王夫人房内最新少了玫瑰露，林之孝家的便把五儿母女交给凤姐； （2分）平儿打听到是赵姨娘命丫环彩云偷了王夫人的玫瑰露，为了息事宁人，决定让宝玉揽下这个事情，并让风姐不再追究。（2分）
(2)公证人克罗旭和银行家格拉桑抛弃前嫌共同对付查理；欧也妮看到了生活的希望，燃起 爱情的火花。（每点2分）
26.由自我地位跳到旁观者地位.（1分）由热烈震动变为冷静观照，（1分）情绪与境界在一 起想化为意象，（1分）情绪与境界熔为洗练明朗的整体。(2分)
27.第一度情绪：混沌模糊，悲喜纠结，意识被情绪垄断；（2分）第二度情绪：清晰明确， 冷静观照，意识能反映情境。（2分）
28.抒情主人公的“怨”情与清冷夜色、玲珑秋月融合在一起；（2分）诗人以旁观者视角， 写抒情主人公长夜难眠、独自望月的孤单，不直接宣泄对她的同情；（2分）诗人和抒隋主人公的感情都与生动鲜明的意象。
语文参考答案补充细则
第一部分：语知部分
8．逐字逐句翻译，意对即可正常判分。
（1） “敛”是“收敛”等意思，不可译为“勤俭”；“约”是“简约”“约束”等意思，不可译为“节约”；“中”是“内心、心中”等意思，不可译为“中间”；“得”可译为“心得”“感悟”等。（2）“里”可译为“乡里”“故里”（老家）；“游”可译为“交游（往）”“游学”等意思，不可译为“游玩”；“慨”可译为“感慨”，不可译为“愤慨”。
9．答案分两点，每点2分。
第一点2分如下：表达了对文成公的敬仰之情，1分；刘文成等促进（延续）了浙东儒学之风，1分；为后文抒情议论做铺垫1分；给满2分为止。
第二点2分如下：正确说出期望（鼓励）的内容得2分，仅答表达了对狄承式的期望而无具体内容得1分。
10．增添一个得分点：悲秋（怀旧）。意对即可。阅卷时可将学生答案归入对应答案点，如“怀才不遇、位卑职低”归入“不受重用”，“关心百姓疾苦”归入“苍生之痛”等。
11．答案可以分解为三个要点：借景抒情（手法）、衬托孤寂心情（情感）、淋漓尽致地表达
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