发布时间 : 星期一 文章初中历史课标解读更新完毕开始阅读179d502a760bf78a6529647d27284b73f34236db
予指导。
第四，要注意教学评价的公开性及评价标准的开放性。历史教师要以发展性评价理念为指导，对学生学业做出公开的教学评价，使得教学评价成为被评价学生及其他学生进一步提升学业质量的手段，同时允许、鼓励学生对教师的评价进行讨论和“再评价”。在教学过程中，如有必要研制学生学业评价标准，历史教师虽然是研制的主体，但也要征求学生们的意见和意见，允许学生们对评价标准进行讨论、评论，历史教师要积极采纳学生们的合理意见、建议，这将有利于促进教学评价的公正性和公平性。
四、实施建议
2011年版初中历史课程标准在“实施建议”部分，就如何开展历史教学提出了一些宝贵的建议，如“坚持正确的思想导向和价值判断”、“充分激发学生的历史学习兴趣”、“注重对基本史实进行必要的讲述”、“引导学生学会学习，学会思考”、“注意历史知识多领域、多层次的联系”、“提倡教学方式、方法和手段的多样化、注重培养学生的创新意识和实践能力”。我希望老师们能够认真领会，并在教学实践中贯彻落实。
除此之外，这里我想特别强调一点，就是希望老师们能够认真地研究2011年版初中历史课程标准，并能结合教学实际情况，基于专业判断，批判性、创造性地实践2011年版初中历史课程标准。所谓“批判性、创造性地实践”，指的是敢于对2011年版初中历史课程标准的课程内容进行适当调整或者适度变通处理，使之更加符合历史学科及历史教学的特点。比如：
2011年版初中历史课程标准“中国古代史”部分有如下的学习要求：（隋唐时期）以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。
文成公主入藏的史实属于唐代民族关系和睦的例证，鉴真东渡、玄奘西行的史实属于唐代中外文化交流的例证。2011年版初中历史课程标准将两个历史事件或历史现象“合并”起来论述，实属不妥。建议初中历史教师在教学设计中实施“拆解”策略，分别展开教学。同时，在讲解唐代民族关系和睦时，还可以列举回纥、南诏等少数民族政权与唐朝中央政府发展友好关系等史实。
（隋唐时期）知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
唐朝灭亡后出现的五代十国乱局，已经不属于隋唐时期，在教学过程中，历史教师要告诉学生，五代十国乱局，是介于唐宋之间的一个分裂时期。
2011年版初中历史课程标准“中国近代史”部分有如下的学习要求：以张謇举办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。
在2011年版初中历史课程标准中，张謇兴办实业被设置在康梁维新变法之后，义和团运动之前。实际上，张謇兴办实业始于19世纪末，终于民国初年的20世纪20年代初期。在历史教学过程中，老师们如果能在张謇兴办实业的基础上，介绍刘鸿生1914年—1948年间兴办实业的艰难与坎坷，更能有助于学生认识清末至民国时期中国民族工业的曲折发展。
2011年版初中历史课程标准“中国现代史”部分有如下的学习要求：了解人民代表大会制度和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。
严格来说，2011年版初中历史课程标准中使用的“政治协商会议制度”是研制者杜撰出来的政治术语。作为严肃的指导教学的政府文件，必须使用完整的政治术语，即“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”。这是我们历史教师在教学时应该留意的。
了解“两弹一星”和杂交水稻等，认识科学技术的重要作用。
这一表述极易对历史教学产生误导和偏差。因为将“两弹一星”和杂交水稻的史实纳入教学，绝对不是让学生了解作为科学尖端技术的这两项重大研究成果，这不是历史课堂的主要任务。我个人的理解是，前者教学的重点应该是让学生学习“两弹一星”的精神，即中国科学家“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的精神。后者教学的重点是引导学生通过学习袁隆平50多年来在杂交水稻研究及应用领域取得的世界成就，认识到袁隆平为解决中国粮食自给和世界粮食安全问题做出的巨大贡献，进而学习袁隆平“为国为民为事业不畏艰难、勇于付出的献身精神；勇于追求真理、不迷信权威、不因循守旧、不断探索的创新精神；注重理论联系实际、勤奋进取的务实精神；顾全大局、不计名利、甘为人梯的协作精神”，而不应该是“认识科学技术的重要作用”。
类似的例子还有许多，希望老师们在学习、实践课程标准的过程中，体现研究角色，保持主体意识，做到“用课标教”，而不是“教课标”。毕竟，课程标准在本质上属于指导性文件，而非指令性文件。
新课程标准变化内容·历史
一、中国古代史
1.史前时期
删减：①尧、舜、禹的传说。②元谋人等早期人类的知识。
增加：①原始农业的产生。②对考古的认识。③对化石的认识。
2.夏商周时期
删减：①禅让制到王位世袭制的演变。②商鞅变法之外的变法
增加：①西周分封制的作用。②春秋战国时期的社会变化。
变化：①突出甲骨文的历史地位。②突出“老子”。③突出“百家争鸣”的影响
3.秦汉时期
增加：①“文景之治”② 秦的暴政。③秦朝的灭亡 ④西汉的建立。⑤了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
删减：①评价汉武帝
4.三国两晋南北朝时期
增加：①赤壁之战。②了解北方农业技术的成熟和农历。③两晋南北朝的更替
删减：①《九章算术》
5.隋唐时期
增加：①隋朝的统一。②隋朝灭亡的原因。③知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面
删减：①武则天
变化：①突出皇帝和盛世的关系。②突出探索唐朝兴盛的原因。③突出对盛唐社会的综合把握和宏观认识。
6.宋元时期
新增：①知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。②元曲。③通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。
变化：①辽、西夏与北宋的对峙局面的相关知识点细化。