发布时间 : 星期日 文章浅议信息技术与小学英语课程的整合更新完毕开始阅读17c911dc240c844769eaeeb9
浅议信息技术与小学英语课程的整合
马头经济开发区西村小学
吕延亨
1
浅议信息技术与小学英语课程的整合
【摘要】在现代信息技术的迅速发展对英语课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本
着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进英语学习方式，帮助学生理解英语知识本质和提高英语应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学英语课程整合的实践与研究，作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术教育 课程整合 信息素养
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学英语学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学英语学科的整合呢？本文就信息技术与小学英语学科整合的研究与实践，作初步的探讨。
一、运用现代信息技术，优化英语教学模式
新课程标准提出“英语要贴进生活”、“英语问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的英语知识，并且对此更感兴趣。 在小学英语教学中，我们经常在上完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效率。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化语言知识，许多老师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更直观生动，更能激发学生兴趣。 传统的教学方法和教学手段不能很好的解决英语教学中某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习。而多媒体课件以其图形、文字、图象、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。
2
随着素质教育的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一些先天不足，却仍然难以得到改善。而电脑多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大知识范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。
二、运用多媒体课件，创设问题情景，优化教师的教
（一）、直观演示、动静结合、启迪思维、开发智力、突出难点。语言的抽象是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲身实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。
若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，电脑多媒体辅助教学的优点：首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。其次是趣味性强。电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率。
（二）、积极创设问题情景，引发学生主动学习，培养探究意识。学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。
另外，多媒体课件能充分发挥学生非智力因素，有利于提高教学质量，它还能激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，使英语教学取得成功。如：巧用多媒体特有的形声结合、图文并茂、制作形象、逼真的动画，穿插于教学，有效地提高教学效率，增强教学效果。如：（利用微机辅助激趣）在教学Lesson13(Book4)时，我将本课对话《FOURTEEN BIRDS》的内容制成了CAI课件：伴随着小狗的欢叫声，对话题目出现在屏幕上，接着两个小朋友由远而近，伴随着清脆的鸟鸣声，出现在绿树成荫的小路上，一个小朋友正对另一个小朋友说着什么，教师可
3
引导学生：“请问，大家想不想知道他们正在谈论什么呢？”同学们都被生动活泼的动画所吸引，浓厚的学习兴趣被激发起来，为学习对话打下了良好的基础。
又比如，利用幻灯片制作会员卡。增长学生的知识和兴趣，培养学生动手操作的能力，促进学生对PowerPoint的理解与应用。如：（新课程标准板）三年级课本Let’s practise，要求学生仿照课本例子制作会员卡。学生根据自己的爱好任选一个俱乐部（玩具俱乐部，音乐俱乐部，宠物俱乐部，篮球俱乐部），同一个俱乐部的会员围坐在一起制作会员卡，最后，我挑选几张幻灯片制作精美的会员卡向同学展览并进行简单的讲评，顺便介绍一下不同类别卡的制作方法，如：制作名片、商务名片等。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示稿件PowerPoint的理解与应用。
（三）、化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如何在英语教学过程中，开发学生智力，最有效的途径就是提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。教师不断设置目标，引导学生自己达到目标，这种利用电教媒体，从变换的角度，创设问题情景，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识的掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦。
三、运用多媒体课件，引导学生主动参与，培养学生爱英语、学英语、用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学。
（一）、激发兴趣，解决“想学”、“爱学”的问题
学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高校的。
多媒体课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生“想学”、“爱学”的问题。
（二）、培养能力，解决“会学”的问题
学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄的讲，而不是直白告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝
4
库的大门。
尽管多媒体课件还不完善，还有很多不足需要进一步改进。但它给我们教学教育的启示是十分清晰的：我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面向全体学生，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现，由直观具体到抽象一般，从感性到理性，强调知识结构的建立、推广、发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学习指导，在实践中培养能力，让学生自主学习。
四、运用信息化教学手段及时反馈课堂教学效果，全面提高学习效率，实现真正意义上的学科整合。
心理学家研究表明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学反馈速度慢，致使教学效率较低；而利用信息化教学则可避免以上情况出现。由于计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动，同时结合英语学科教学特点，我认为在我的实际教学中运用信息化教学可以突出重点，突破难点，引导学生对所学内容进行反思与回顾，便于教师对学生反馈回来的信息及时有效地做出正确评价，又可利用多媒体网络及时了解学生反馈的信息，对不同层次的学生作出不同形式的指导，争取做到课堂问题尽快解决，与此同时，使我本身能集中精力于教学本身，搞好教育创新，努力提高教学水平，从而全面提高课堂的教学效率，将信息技术与学科课程的教与学真正融为一体，达到“双赢双利”的共建目的。
总之，要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的光明之路。
参考文献：
[1] 章剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2000. [2] 王跃：《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2002.4
[3] 陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报，2000,11
5