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《每逢佳节倍思亲》教学案例
[教材简析]
本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。 文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，真切地道出了诗人的思乡情浓。因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。 教学片断： 一、 导入
师：同学们，欢度佳节是多么令人高兴的事啊，可是唐朝有位大诗人在重阳佳节却道出了这样的感叹：出示课题 （生齐读课题）
师：请你想一想，如果老师问“什么时候更加思念亲人”，课题应该怎么读？ （生读）
师：如果我问“每逢佳节更加思念谁”，课题又该怎么读？ （生读）
师：如果我说每到过节的时候思念亲人比平时更加强烈，课题又该怎么读？ （生读）
师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法，但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？ 生：悲伤，难过，忧愁…… 师：让我们带着这样的心情读课题。 …… 案例分析:
案例中的刘老师与学生的对话表明，教师已走下了讲台，成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分相信孩子的理解力，设计提问应符合学生的认知规律。刘老师从三个不同方面让孩子诵读题目，不是直接告诉孩子题目的意思，而是让孩子自己发现题目的时间是重阳节，思念的对象是亲人，在过节的时候这种思念之情更加浓烈，将课堂还给学生，让学生走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作，充分感悟情境，体验情感，真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的，也是互动的。在本次对话中，刘老师不再是简单的传授者，而是启发者，引导孩子靠朗读和自己理解题目的意思，不仅唤醒了学生的主体意识，激发学生的身心潜能，还在交流中点燃了学生学习的欲望，渲染了气氛。在老师恰到好处的引导中体验成功，为每一位学生架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。