发布时间 : 星期四 文章公共心理学复习题更新完毕开始阅读1843b68302d276a200292e76
A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、前三种都是 5、个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（ ）。 A、气质 B、性格 C、能力 D、兴趣
6、“甲比乙白，乙比丙黑，三人中谁最白？”认知发展到哪一阶段的儿童才能成功地回答这一问题？（ ）
A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 7、有关智力结构的探讨，心理学家最早是从下述哪个角度进行的？（ ） A、因素分析 B、性格特点 C、学习动机 D、气质特点 8、对学生的学习速度产生稳定影响的因素是（ ）。
A、智力水平 B、性格特点 C、学习动机 D、气质特点
9、从吉尔福特的智力结构理论来分析，“让儿童把看过的图形的名称默写出来”的智力活动的方式是（ ）。
A、评价 B、思维 C、记忆 D、认知 10、反映儿童的智力水平并能被测量的个人特征是（ ）。 A、言语能力 B、动作的灵活性 C、社交能力 D、学习成绩 11、世界上第一个智力测量工具的编制者是（ ）。 A、卡特尔 B、比奈 C、推孟 D、韦克斯勒
二、多项选择
1、吉尔福特提出的智力结构的维度包括下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、内容 B、操作 C、加工 D、认知 E、产物
2、“智力三元论”认为，智力的成分包括下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、成分性智力 B、经验性智力 C、情境性智力 D、言语性智力 E、操作性智力
3、下列因素中对学生的学习成绩有显著性影响的是学生的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、性格类型 B、智力水平 C、原有知识基础 D、创造性水平 E、学习动机
4、智力的个体差异主要表现在下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、发展水平的差异 B、智力结构的差异 C、表现方式的差异 D、发展早晚的差异 E、发展方向的差异
5、卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分成以下类别：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、成分性智力 B、经验性智力 C、液态智力 D、晶态智力 E、情境性智力
6、20世纪80年代以来，大多数心理学家认为，智力的核心包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、观察能力 B、记忆能力 C、语言能力 D、创造能力 E、解决问题的能力 7、下述与个人自我效能感的形成有关的因素是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、成败经验 B、智商水平 C、归因方式 D、年龄 E、元认知技能
三、填空
1、广义的知识包括 ，程序性知识和策略性知识。 2、创造力主要由创造性思维和 所构成。
3、美国心理学家斯登伯格提出的智力理论称为 。
4、智力发展的速度不仅表现在 发展的趋势上，而且智力中不同成分的发展速度也有差异。
5、智力与知识是密不可分的，特别是 知识是智力形成和发展的最主要的因素。 6、在智力测验中，反映个体与同年龄组人的智力分布相比较所处的水平位置的是 智商。
7、我们把在智力测验中决定测验结果是否具有一致性、稳定性的指标称之为测验的 。 四、判断
1、智力测验只能比较同年龄儿童之间的差异，对年龄不同的儿童则难以准确比较。（ ）
2、传统的智力测验所测得的智商不能代表斯登伯格智力三元论中的情境性智力。（ ） 3、皮亚杰认知发展理论认为，儿童的认知发展到具体运算阶段，才能具备守恒概念。（ ）
4、一些学校按能力分班教学，这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式。（ ） 5、人生早期是语言和感知能力发展的最佳时期，因此对儿童进行大量识字教育，可发展儿童智力。（ ）
6、只要孩子喜欢，给他们提供大量玩具，对发展其智力就是必要的。（ ） 7、认知发展理论认为，可逆性是儿童处于具体运算阶段同处于形式运算阶段思维的根本区别。（ ） 五、解释名词
1、比率智商（含公式） 2、离差智商（含公式） 3、自我效能感 4、智力发展的关键期 六、简述
1. 智力发展的差异表现在哪些方面？有何特点？
2. 在开发儿童智力的早期教育中，应注意哪几方面的问题？ 3. 智力超常者有哪些突出的心理特点？
七、论述分析
1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的亲属中，出名的父亲有89人，儿子
129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为，人的智能高低是由遗传决定的，他这一观点是否正确？为什么？
2、人们对“知识积累与智力发展有密切关系”已形成共识。所以，我们教学的主要任务就是向学生传授大量知识，这样，就能使其能力自然而然地获得发展。你同意这一观点吗？为什么？
第九章 道德品质的形成
一、单项选择
1、道德品质的基础是（ ）。
A、道德信念 B、道德认识 C、道德情感 D、道德意志 2、最高层次的道德动机是（ ）。
A、道德信念 B、道德概念 C、道德价值观念 D、道德原则 3、形成道德品质的关键在于（ ）。
A、培养道德认识 B、培养道德情感 C、培养道德信念 D、培养道德意志 4、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于（ ）。
A、道德信念 B、道德动机 C、道德价值观念 D、道德意志
5、关于道德品质的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究更侧重于（ ）。 A、道德情感方面 B、道德意志方面 C、道德动机方面 D、道德行为方面 6、皮亚杰研究道德发展的主要方法是（ ）。
A、自然观察法 B、实验室实验法 C、两难故事法 D、对偶故事法 7、柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（ ）。
A、自然观察法 B、实验室实验法 C、两难故事法 D、对偶故事法 8、社会学习论最著名的代表人物是（ ）。
A、皮亚杰 B、班杜拉 C、柯尔伯格 D、米歇尔
9、学习者在观察榜样后马上采取行动，然后再观察，再采取行动，这种示范方式称为（ ）。
A、象征性示范 B、创造性示范 C、行为示范 D、参与示范
10、小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，只能答“不打架不骂人”等而不能作出概括性的回答，这种道德概念称为（ ）。
A、具体的道德概念 B、知识性的道德概念 C、内化了的道德概念 D、复杂的道德概念
11、有的学生对“五讲四美”的内容、意义和要求都能讲出来，但却不能体现在行动上，这种道德要领称为（ ）。
A、具体的道德概念 B、知识性的道德概念 C、内化了的道德概念 D、复杂的道德概念
12、低年级儿童经常会出现好心干错事的现象，其原因主要是（ ）。 A、不善于调节道德情感 B、不善于选择道德行为方式
C、道德信念不坚定 D、道德意志薄弱
二、多项选择
1、根据柯尔伯格的研究，道德发展的前习俗水平包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、寻求认可取向阶段 B、社会契约取向阶段 C、避罚服从取向阶段 D、遵守法规取向阶段 E、相对功利取向阶段
2、根据柯尔伯格的研究，道德发展的后习俗水平包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、寻求认可取向阶段 B、社会契约取向阶段 C、普遍原则取向阶段 D、遵守法规取向阶段 E、相对功利取向阶段
3、根据柯尔伯格的研究，道德发展的习俗水平包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、寻求认可取向阶段 B、社会契约取向阶段 C、避罚服从取向阶段 D、遵守法规取向阶段 E、相对功利取向阶段
4、根据社会学习理论，观察学习可分为几个子过程，它们分别是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、注意过程 B、保持过程 C、运动再现过程 D、反馈过程 E、激发动机过程
5、社会学习理论认为，强化可分为（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、顺向强化 B、自我强化 C、逆向强化 D、直接强化 E、替代强化
6、为提高观察学习的效果，榜样示范的要求是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、行为要感人 B、要尽可能完美 C、行为要具有可信任性 D、特点突出、生动鲜明 E、要符合学习者的年龄特点
7、道德评价能力发展的一般过程主要表现在以下方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
A、从结果到动机 B、从片面到全面 C、从认识到行为 D、从自律到他律 E、从评价他人到评价自己
8、道德意志的作用主要表现在以下方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 A、对道德情感的自我调节 B、克服道德行为中的困难 C、激发道德活动的积极性 D、控制和调节个人的愿望 E、以道德的动机战胜不道德的动机
三、填空
1、道德是由社会舆论力量和内心驱使支持的 的总和。