发布时间 : 星期一 文章大学生在基于智能手机的英语移动学习中的学习策略研究-教育文档资料更新完毕开始阅读19754c9778563c1ec5da50e2524de518974bd33d
大学生在基于智能手机的英语移动学习中的学习策略研究
学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术或程序。外语移动学习具有相对独立性，其学习的核心角色是学习者自己，在学习过程中，学习者必须强化自己对学习的实现计划和安排能力；学习中的检查、评价、反馈能力以及自我调节、修正和控制能力。这些能力的培养，都离不开良好的适宜的学习策略。根据当前大学生基于智能手机的英语移动学基本状况，本研究提出以下几种学习策略。 一、设置学习目标，提高学习效率
当前大学生英语移动学习缺乏目的性，大多数是散漫的，无计划的学习，也并未对自己设置学习目标。阿特金森的成就动机理论认为，在任务难度最高的地方，个体的成就水平下降。事实上，利用智能手机外语移动学习工具可以有效分散具有高难度的学习目标，从而提升个体学习效果。智能手机这种移动学习工具由于存储量和小屏幕等原因，可以自动将学习任务分解成具体的，便于完成的简单目标，通过一步步完成任务，学生可以有效提高自我效能感，激发学习的愿望。例如，在备考CET6的时候，在手机储存有易错单词文档和英语听力教程，利用晚上睡前和其他闲散时间，每天只复习15分钟，每天既容易坚持又会有不错的学习效果。显然，当人们相信实现目标是可能的并且具有重要
意义时，对目标的承诺就会增强。 二、强化时间管理，增强自我监控
对基于智能手机的英语移动学习进行时间管理最根本的是对该过程进行自我监控，对学习进行时间管理通常有两种策略，即时间预算和时间结算。时间预算是计划即将学习的内容所需要的时间，时间结算是有意识地计算和控制自己学习该内容实际使用的时间。基于智能手机的英语移动学习区别于其他学习形式，其具有随时随地性，因此很难事先安排学习的具体时间，但对自己英语学习有充分计划的大学生，对一天内的零散时间有较为清楚的认识，例如当天是否需要坐车，大约需要等多久，是否可以进行移动学习；晚上睡觉前大约可以看多少时间的电子书等，这样对零散时间的安排和计划有助于更有效地利用时间，提高移动学习效率。此外，移动学习时，容易被外界环境干扰和打断，这样造成学习的不连贯，因此在学习被中断后，及时总结和标记是有效的学习方法之一。智能手机均已可以做到及时标记书签，依处理时间先后储存资料等功能，只要善于利用就可以很好地对移动学习时间进行高效管理。其次，使用智能手机还可以随时随地对传统学习和其他时间进行安排管理，利用其便利的心情贴士和图标，方便而形象地计划安排一日内、一周内或一月内的学习。 三、充分发挥英语移动学习求助功能，采用动态学习 顾名思义，学习求助是指学习中遇到一些自己不能解决的问题而需要寻求他人帮助的情况。在大学英语移动学习初期，大多
数学习者将移动学习看作是求助工具之一。目前，己有不少学习者在智能手机里装载了手机版的英文翻译工具、网上冲浪工具，可以随时翻译不认识的单词，或上网搜索遇到的问题。利用手机向远方的老师发邮件或通过QQ提问也很易实现。但是，在调查中，真正利用手机向同学、老师咨询问题的还属于极少数情况。利用智能手机移动学习工具，可以非常方便地与世界各地连接，极大地扩大了学生在学习英语时的求助范围，而且对时空上的约束降到了非常低的程度，那么，这样一个具有强求助能力的学习工具，却并没有发挥多少求助作用，反而成为很多人聊天、搜索娱乐八卦信息的工具，不能不为人叹息。基于智能手机的英语移动学习不同于传统学习方式，强调互动和动态学习，如果仅仅把其当作普通书本的电子化和缩小版等，无疑是大大折损了其价值。充分调用其学习在线求助，参与动态讨论，能够有效补充传统学习的不足，提高学习效率。 四、科学有效获取和管理信息
众所周知，智能手机的容量通常比较小，而通过连接互联网，移动学习的信息量成几何倍地增长。这种信息接触量和信息容量之间的落差，决定了必须有很好的选择策略。通过手机登录互联网，可以看到海量信息，目前的搜索引擎基本模仿网页的操作，而信息的分类上也基本与互联网相同，小屏幕、虚拟小键盘等操作带来了很多麻烦，有可能翻很多页也没有找到自己想要的内容。如果多次搜寻，都很难找到想要的信息，多数人就会选择放
弃这种方式。研究中发现很多人反映搜索和链接繁琐，而且往往不能链接到想要的关键信息。事实上，对于常用的信息，可以采取添加目录、收藏网页、订阅等方式加以关注。有的学习者通过网络下载各种资料，占用了大量内存，而对这些数据的存储和管理也很无序，很多人甚至不知道如何改变存储器，降低手机本身的存储容量，增加运算速度，同时方便信息的管理。有的同学对下载的信息没有归类，以至于看到优秀的学习资料反而没有空间存储了，或者出现存储了却找不到的现象。因此，要做好信息的筛选和归类，才能利用好手中的移动学习工具。 五、结语
基于智能手机的大学英语移动学习中，除了上述主要策略外，学习者还应注意多接触多媒体信息让学习个体的各种感官都充分运转起来等。总体而言，学习者针对移动学习环境的限制和复杂，应该把学习信息根据连贯性和渐进性来进行分割并让学习信息能够完整且有效地呈现，同时增强双向互动性与科学管理，通过科学有效的学习策略促进基于智能手机的大学英语学习。